对小学四年级数学课堂提问有效性的方法探究

摘要：数学是小学阶段的重点学科，课堂是学生学习的主要场所，虽然在信息技术发展的当下，创新了各种网络教学方式，但是课堂教学仍然是最有效且认可度最高的一种教学方式。究其原因主要在于和网络教学不同，课堂教学中的提问能够实现师生之间的良性互动，以取得最好的教学效果。但是就目前小学数学的课堂提问现状来看，仍然存在诸多问题。因此文章以四年级为例，对小学数学课堂提问的有效性展开探究，以期提升小学数学教学的质量和效率。

关键词：小学数学;四年级;课堂提问

数学知识本身比较抽象和深奥，老师如果没有做好教学设计，在课堂当中照本宣科地进行教学，缺乏良好的师生互动，导致课堂的气氛过于枯燥，降低了课堂教学的质量。而想要活跃课堂的气氛，提高教学的效果，提问就至关重要。数学老师要重视课堂提问，通过问题提高学生学习热情，启发学生思考，加强师生之间的交流和互动，从而提高学生的学习效率。

一、 加强实践教学

（一）培养学生的独立性

在数学课堂当中，老师要通过提问来培养学生良好的独立性。老师要增加提问在教学当中的比例，让提问成为课堂的主体。老师要将培养学生的独立性作为教学目标，给予学生充分的学习自由，将表现性目标和形成性目标结合起来。老师要通过提问来提高学生的学习热情，依据学生的实际情况，从其兴趣爱好出发，选取学生感兴趣的内容，以更好地培养其独立性。老师可以让学生以独立学习的方式来完成学习探究，尽量避免学生在课堂当中的过度被动状态，减少对于老师的依赖，以更好地培养其独立性。在提问中，老师要突出学生的个性，让其成为评价的主体，从而帮助其形成良好的独立性。

（二）促进其思维发展

四年级的小学生，思维模式开始趋向成熟，从原先的形象思维开始过渡到复杂的抽象思维。但是由于其认知水平还有待提高，因此老师要遵循学生的身心发展特点，从其思维特点出发，由浅入深循序渐进的提出问题。老师要根据学生在课堂当中的反馈，来调整问题的难度，如果学生在课堂当中能够紧跟老师的教学节奏，积极踊跃地参与课堂互动，老师可以适当提高问题的难度，以帮助学生更好地进行思考，提高其思维的深度;如果学生在课堂当中的活跃程度不高，学习比较被动，老师则可以尽量选择比较简单的提问，带领学生进行旧知识的复习，以帮助学生打下坚实的知识基础。老师也可以结合学生的实际生活，为学生创设出良好的问题情境，提高学生的理解水平。比如在《分数的初步认识》中，老师要让学生熟练掌握相关的概念。比如老师可以事先准备好十二个小木棒，让学生尝试将其进行平均分配，并且引导学生对其进行描述。学生在老师的引导下，可以回答出十二个之一是一个，六分之一是两个。然后老师可以让学生以小组为单元，自己尝试平均分配这些木棒，并且在组内相互说一说，分得的是几分之几，是几个。这一教学的过程能够让学生更好掌握平均分配的定义，并且通过小组合作让学生认识到平均分配之后分数的不同，其结果也就不同，从而更好地理解分数的概念。

（三）凸显数学的特点

老师要在教学的过程当中，凸显出数学学科的特点。数学知识之间是相互联系的，且和日常生活也紧密相关，提高学生的数学能力，就要提高学生对于数学模型的解读能力。老师要从数学学科本身的特点出发对学生进行提问，让学生能够在问题解决的过程当中，积累学习经验，掌握学习方法，提高其知识的应用能力。数学的知识是比较抽象的，而实际生活又是直观存在的，因此老师在教学中用直观的方式来对学生进行教学，更能够提高学生的学习热情。比如在学习《线与角》这一单元时，为了让学生能够理解直线的概念，老师可以利用多媒体技术，为学生展现出孙悟空的图片，并且询问学生，你知道孙悟空的法宝是什么吗？学生回答是金箍棒，然后老师可以再次提问，金箍棒有何特点呢？学生回答，金箍棒可以任意伸缩。老师可以让学生想象，如果世界没有尽头，金箍棒会一直延伸下去吗？学生回答是的，从而引入到教学的内容当中，让学生结合金箍棒来掌握直线的概念。在教学中除了基础知识，老师还要让学生掌握数学技能，这就需要让学生形成良好的数学思维能力。在教学中老师可以将情境数学化，从而将原本枯燥的知识变得更为生动有趣，提高学生学习的质量。

二、 老师要提升自身的素质

（一）拥有扎实的知识基础

老师作为教学的主导者，其自身的素质关系到教学的质量，老师自身的知识水平直接决定了其教学水平。小学数学老师不仅要具备专业的数学知识，同时也要具备其他学科的知识，如教育学和心理学。只有拥有扎实的知识基础，老师才能够让教学变得更为有趣，提高教学的效率。提问作为教学中最常使用的一种教学方式，提问的有效性更是依赖于老师自身的知识基础。首先，数学老师要具备扎实的专业知识，跟上时代发展的潮流，用丰富的知识满足学生的学习需求。老师要能够根据教学的内容引导学生思考，拓宽学生的学习范围，这就更依赖于老师自身的知识掌握情况。其次，数学老师想要提高提问的有效性，还要能够掌握教育学方面的专业知识。这主要是由于老师的教育思想會影响到其教育价值，教学的目标要以其教学的理念为基础。此外，课堂提问还需要老师要能够创新教学方式和方法，这些也是要以教育学知识为前提的。有效的提问要求老师要能够了解学生，及时地对学生的学习情况进行判断，根据学生回答的情况来了解其学习需求，做到因材施教。

（二）研读开发教材

教材作为老师教学和学生学习的主要载体，老师要认真地研读教材，掌握教材的结构，提炼教学的重、难点，并且对教学内容进行适当的拓展，根据知识点生成具有启发性的问题。在小学四年级数学中，有很多可以用于提问的内容，比如数学家的知识，数学文化知识，数学建模活动等，老师想要有效地利用这些内容来完成提问，就需要对其进行二次开发。

（三）用提问引导学生思考

在教学当中，老师可以用问题激发起学生的学习热情，带动学生思考，让学生积极参与到数学学习过程当中。这就需要老师要能够全面地分析学生的学情，了解学生的数学能力和认识水平等，以便确定提问的背景设置。老师要切忌问题的盲目性，要根据教学的目标来决定提问的目标，从而明确提问的内容。老师要全面掌握学生的思考程度，根据其不同的程度来选择不同水平的问题，以更好地发挥出问题的作用，让学生逐步的提升于高水平的思考当中。老师可以用文字将问题写下来，这样能够更好了解问题当中的缺陷，确保问题的简洁、明快，降低学生理解的难度。

三、 营造良好的师生关系

（一）加强师生交流

良好的课堂提问，能够显著提高教学的质量和效率，提升学生的学习热情，帮助学生更好地树立起数学思维模式，提高其思维能力。提问还能够作为一种检验方式，来帮助老师了解学生对其教授知识的掌握程度，集中学生的注意力。此外，提问还能够促进师生之间的交流与沟通，拉近师生之间的距离。学生对老师的问题进行回答之后，老师能够依据学生的反馈来验证自身的提问是否合理，从而改善提问的方式。部分老师在提问中，容易步入一个误区，就是过分注重提问和回答，要求学生一定要有问有答，并且想要通过提问来带动学生的思维，一定要让学生说出预设的答案才罢休，这就导致提问沦为形式，限制了学生的思维发展，导致学生学习过于被动，缺乏自我发现和体验的过程，影响到学生的深度思考。因此为了保证课堂提问的有效性，老师要充分的做好备课工作，依据教学目标来科学合理地设计问题，提高提问的有效性。老师要合理安排开放性问题和封闭性问题的顺序，一般用开放性问题开头，以封闭性问题结尾。老师要鼓励学生大胆回答，学会站在不同的角度思考，从而提高学生的思维能力。老师要给予学生充分的回答自由，改变传统提问模式当中，学生为了能够回答出老师满意的答案，于是揣摩老师的心意，被困于老师意志当中的问题，要帮助学生更专注地进行数学学习，营造良好的互动教学。老师要根据不同的学生，采取不同的提问策略，以更好地调动起学生回答的热情，确保每一个学生都能够参与到课堂提问当中。老师要根据问题的复杂程度，来调整学生的思考时间，并且从学生的学习水平出发，给予学生足够的思考时间和空间，从而提升学生的课堂参与度。除了老师的提问，学生的提问也至关重要。学生的提问能够反映学生对于这节课的学习程度，也能够更好的暴露出学生在学习当中的问题，从而帮助老师有针对性的教学，提高教学的效率。

（二）避免引起学生的学习反感

老师向学生提问，首先是要通过语言让学生理解，所以老师要避免使用会让学生产生抵触情绪的语言。数学学科和其他的学科相比，其知识更加抽象，逻辑性也更强，所以老师在课堂当中所使用的语言，必须要在数学语言和教学语言之间进行结合。老师要从小学四年级学生的身心发展特点出发，选择合适的提问语言，以提高学生的学习热情。老师可以多采用建议的语言，降低语言的攻击性，为学生营造出轻松的学习氛围，帮助学生舒缓心中的压力，更好地进行数学学习。老师要放下身段，和学生进行平等的对话，用启发式的语言来引导学生回答，帮助学生思考，提高其认知的水平。老师在教学中，切忌重复和啰嗦，尽量用简洁明快的语言来进行教学。在数学课当中，一般的教学步骤是课堂导入、新知识的教学、例题解析、课堂练习和最后总结。一般老师会在习题分析和讲解这一环节当中重复啰嗦，进行大量的提问，不仅不利于学生的理解，还降低了教学的效率。老师要避免使用一些无效提问，比如过难或者过于简单的问题，问题太简单反而会让学生产生逆反心理，认为老师的教学水平很低，对回答提不起兴趣，而问题太难又会影响学生学习的积极性，对学生造成回答压力。老师要把握提问的难易度，以确保提问的有效性。

（三）提高学生的学习积极性

老师的提问要面向全体学生，以充分调动起学生学习的热情，让学生能够充分表达自己的看法。老师要鼓励学生发言，以更好地提高其创新能力。课堂提问就是要提高学生对数学学习的积极性，学生是学习的主体，只有激发起学生的学习热情，才能够让其主动的参与到学习的过程当中来。学生的积极参与也能够让老师获得更多的教学反馈，更加全面、详细地了解学生的学情。老师可以从学生的兴趣爱好出发，结合其实际生活，为其创设出良好的课堂氛围，用趣味的教学语言集中学生的注意力。老师可以让学生分成学习小组，并且引入竞争机制，在组内进行交流和讨论，让学生将自己组内的结论和其他的小组进行比较，更加主动地进行數学学习，充分发挥出问题的效用。老师还可以采用辩论的方式来激活学生的思维，调动起学生的热情，活跃课堂的氛围，保证教学的高效性。老师想要通过提问更好地发挥出学生的主观能动性，就需要对问题进行充分的准备。老师要根据教学的内容，收集相关的教学材料，选取合适的问题精心设计，充分发挥出自身的主导作用，对学生进行有效的提问。

四、 结语

为了提高数学课堂提问的有效性，老师要注重实践教学，以突出提问的实用价值，提升自身的专业素养，提高教学能力，构建及良好的师生关系，面向全体学生进行提问，充分发挥出问题的作用，激发学生的学习热情，激活学生的思维，让学生能够积极主动的参与到问题回答当中，促进其思维更深层次的发展，提高学习的效率。

参考文献：

[1]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学，2013（4）：154-155，152.

作者简介：

傅宝林，福建省泉州市，福建省泉州市石狮市大仑中心小学。