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对小学四年级数学课堂提问有效性的方法探究

2021-12-04傅宝林

考试周刊 2021年84期
关键词:四年级课堂提问小学数学

摘要:数学是小学阶段的重点学科,课堂是学生学习的主要场所,虽然在信息技术发展的当下,创新了各种网络教学方式,但是课堂教学仍然是最有效且认可度最高的一种教学方式。究其原因主要在于和网络教学不同,课堂教学中的提问能够实现师生之间的良性互动,以取得最好的教学效果。但是就目前小学数学的课堂提问现状来看,仍然存在诸多问题。因此文章以四年级为例,对小学数学课堂提问的有效性展开探究,以期提升小学数学教学的质量和效率。

关键词:小学数学;四年级;课堂提问

数学知识本身比较抽象和深奥,老师如果没有做好教学设计,在课堂当中照本宣科地进行教学,缺乏良好的师生互动,导致课堂的气氛过于枯燥,降低了课堂教学的质量。而想要活跃课堂的气氛,提高教学的效果,提问就至关重要。数学老师要重视课堂提问,通过问题提高学生学习热情,启发学生思考,加强师生之间的交流和互动,从而提高学生的学习效率。

一、 加强实践教学

(一)培养学生的独立性

在数学课堂当中,老师要通过提问来培养学生良好的独立性。老师要增加提问在教学当中的比例,让提问成为课堂的主体。老师要将培养学生的独立性作为教学目标,给予学生充分的学习自由,将表现性目标和形成性目标结合起来。老师要通过提问来提高学生的学习热情,依据学生的实际情况,从其兴趣爱好出发,选取学生感兴趣的内容,以更好地培养其独立性。老师可以让学生以独立学习的方式来完成学习探究,尽量避免学生在课堂当中的过度被动状态,减少对于老师的依赖,以更好地培养其独立性。在提问中,老师要突出学生的个性,让其成为评价的主体,从而帮助其形成良好的独立性。

(二)促进其思维发展

四年级的小学生,思维模式开始趋向成熟,从原先的形象思维开始过渡到复杂的抽象思维。但是由于其认知水平还有待提高,因此老师要遵循学生的身心发展特点,从其思维特点出发,由浅入深循序渐进的提出问题。老师要根据学生在课堂当中的反馈,来调整问题的难度,如果学生在课堂当中能够紧跟老师的教学节奏,积极踊跃地参与课堂互动,老师可以适当提高问题的难度,以帮助学生更好地进行思考,提高其思维的深度;如果学生在课堂当中的活跃程度不高,学习比较被动,老师则可以尽量选择比较简单的提问,带领学生进行旧知识的复习,以帮助学生打下坚实的知识基础。老师也可以结合学生的实际生活,为学生创设出良好的问题情境,提高学生的理解水平。比如在《分数的初步认识》中,老师要让学生熟练掌握相关的概念。比如老师可以事先准备好十二个小木棒,让学生尝试将其进行平均分配,并且引导学生对其进行描述。学生在老师的引导下,可以回答出十二个之一是一个,六分之一是两个。然后老师可以让学生以小组为单元,自己尝试平均分配这些木棒,并且在组内相互说一说,分得的是几分之几,是几个。这一教学的过程能够让学生更好掌握平均分配的定义,并且通过小组合作让学生认识到平均分配之后分数的不同,其结果也就不同,从而更好地理解分数的概念。

(三)凸显数学的特点

老师要在教学的过程当中,凸显出数学学科的特点。数学知识之间是相互联系的,且和日常生活也紧密相关,提高学生的数学能力,就要提高学生对于数学模型的解读能力。老师要从数学学科本身的特点出发对学生进行提问,让学生能够在问题解决的过程当中,积累学习经验,掌握学习方法,提高其知识的应用能力。数学的知识是比较抽象的,而实际生活又是直观存在的,因此老师在教学中用直观的方式来对学生进行教学,更能够提高学生的学习热情。比如在学习《线与角》这一单元时,为了让学生能够理解直线的概念,老师可以利用多媒体技术,为学生展现出孙悟空的图片,并且询问学生,你知道孙悟空的法宝是什么吗?学生回答是金箍棒,然后老师可以再次提问,金箍棒有何特点呢?学生回答,金箍棒可以任意伸缩。老师可以让学生想象,如果世界没有尽头,金箍棒会一直延伸下去吗?学生回答是的,从而引入到教学的内容当中,让学生结合金箍棒来掌握直线的概念。在教学中除了基础知识,老师还要让学生掌握数学技能,这就需要让学生形成良好的数学思维能力。在教学中老师可以将情境数学化,从而将原本枯燥的知识变得更为生动有趣,提高学生学习的质量。

二、 老师要提升自身的素质

(一)拥有扎实的知识基础

老师作为教学的主导者,其自身的素质关系到教学的质量,老师自身的知识水平直接决定了其教学水平。小学数学老师不仅要具备专业的数学知识,同时也要具备其他学科的知识,如教育学和心理学。只有拥有扎实的知识基础,老师才能够让教学变得更为有趣,提高教学的效率。提问作为教学中最常使用的一种教学方式,提问的有效性更是依赖于老师自身的知识基础。首先,数学老师要具备扎实的专业知识,跟上时代发展的潮流,用丰富的知识满足学生的学习需求。老师要能够根据教学的内容引导学生思考,拓宽学生的学习范围,这就更依赖于老师自身的知识掌握情况。其次,数学老师想要提高提问的有效性,还要能够掌握教育学方面的专业知识。这主要是由于老师的教育思想會影响到其教育价值,教学的目标要以其教学的理念为基础。此外,课堂提问还需要老师要能够创新教学方式和方法,这些也是要以教育学知识为前提的。有效的提问要求老师要能够了解学生,及时地对学生的学习情况进行判断,根据学生回答的情况来了解其学习需求,做到因材施教。

(二)研读开发教材

教材作为老师教学和学生学习的主要载体,老师要认真地研读教材,掌握教材的结构,提炼教学的重、难点,并且对教学内容进行适当的拓展,根据知识点生成具有启发性的问题。在小学四年级数学中,有很多可以用于提问的内容,比如数学家的知识,数学文化知识,数学建模活动等,老师想要有效地利用这些内容来完成提问,就需要对其进行二次开发。

(三)用提问引导学生思考

在教学当中,老师可以用问题激发起学生的学习热情,带动学生思考,让学生积极参与到数学学习过程当中。这就需要老师要能够全面地分析学生的学情,了解学生的数学能力和认识水平等,以便确定提问的背景设置。老师要切忌问题的盲目性,要根据教学的目标来决定提问的目标,从而明确提问的内容。老师要全面掌握学生的思考程度,根据其不同的程度来选择不同水平的问题,以更好地发挥出问题的作用,让学生逐步的提升于高水平的思考当中。老师可以用文字将问题写下来,这样能够更好了解问题当中的缺陷,确保问题的简洁、明快,降低学生理解的难度。

三、 营造良好的师生关系

(一)加强师生交流

良好的课堂提问,能够显著提高教学的质量和效率,提升学生的学习热情,帮助学生更好地树立起数学思维模式,提高其思维能力。提问还能够作为一种检验方式,来帮助老师了解学生对其教授知识的掌握程度,集中学生的注意力。此外,提问还能够促进师生之间的交流与沟通,拉近师生之间的距离。学生对老师的问题进行回答之后,老师能够依据学生的反馈来验证自身的提问是否合理,从而改善提问的方式。部分老师在提问中,容易步入一个误区,就是过分注重提问和回答,要求学生一定要有问有答,并且想要通过提问来带动学生的思维,一定要让学生说出预设的答案才罢休,这就导致提问沦为形式,限制了学生的思维发展,导致学生学习过于被动,缺乏自我发现和体验的过程,影响到学生的深度思考。因此为了保证课堂提问的有效性,老师要充分的做好备课工作,依据教学目标来科学合理地设计问题,提高提问的有效性。老师要合理安排开放性问题和封闭性问题的顺序,一般用开放性问题开头,以封闭性问题结尾。老师要鼓励学生大胆回答,学会站在不同的角度思考,从而提高学生的思维能力。老师要给予学生充分的回答自由,改变传统提问模式当中,学生为了能够回答出老师满意的答案,于是揣摩老师的心意,被困于老师意志当中的问题,要帮助学生更专注地进行数学学习,营造良好的互动教学。老师要根据不同的学生,采取不同的提问策略,以更好地调动起学生回答的热情,确保每一个学生都能够参与到课堂提问当中。老师要根据问题的复杂程度,来调整学生的思考时间,并且从学生的学习水平出发,给予学生足够的思考时间和空间,从而提升学生的课堂参与度。除了老师的提问,学生的提问也至关重要。学生的提问能够反映学生对于这节课的学习程度,也能够更好的暴露出学生在学习当中的问题,从而帮助老师有针对性的教学,提高教学的效率。

(二)避免引起学生的学习反感

老师向学生提问,首先是要通过语言让学生理解,所以老师要避免使用会让学生产生抵触情绪的语言。数学学科和其他的学科相比,其知识更加抽象,逻辑性也更强,所以老师在课堂当中所使用的语言,必须要在数学语言和教学语言之间进行结合。老师要从小学四年级学生的身心发展特点出发,选择合适的提问语言,以提高学生的学习热情。老师可以多采用建议的语言,降低语言的攻击性,为学生营造出轻松的学习氛围,帮助学生舒缓心中的压力,更好地进行数学学习。老师要放下身段,和学生进行平等的对话,用启发式的语言来引导学生回答,帮助学生思考,提高其认知的水平。老师在教学中,切忌重复和啰嗦,尽量用简洁明快的语言来进行教学。在数学课当中,一般的教学步骤是课堂导入、新知识的教学、例题解析、课堂练习和最后总结。一般老师会在习题分析和讲解这一环节当中重复啰嗦,进行大量的提问,不仅不利于学生的理解,还降低了教学的效率。老师要避免使用一些无效提问,比如过难或者过于简单的问题,问题太简单反而会让学生产生逆反心理,认为老师的教学水平很低,对回答提不起兴趣,而问题太难又会影响学生学习的积极性,对学生造成回答压力。老师要把握提问的难易度,以确保提问的有效性。

(三)提高学生的学习积极性

老师的提问要面向全体学生,以充分调动起学生学习的热情,让学生能够充分表达自己的看法。老师要鼓励学生发言,以更好地提高其创新能力。课堂提问就是要提高学生对数学学习的积极性,学生是学习的主体,只有激发起学生的学习热情,才能够让其主动的参与到学习的过程当中来。学生的积极参与也能够让老师获得更多的教学反馈,更加全面、详细地了解学生的学情。老师可以从学生的兴趣爱好出发,结合其实际生活,为其创设出良好的课堂氛围,用趣味的教学语言集中学生的注意力。老师可以让学生分成学习小组,并且引入竞争机制,在组内进行交流和讨论,让学生将自己组内的结论和其他的小组进行比较,更加主动地进行數学学习,充分发挥出问题的效用。老师还可以采用辩论的方式来激活学生的思维,调动起学生的热情,活跃课堂的氛围,保证教学的高效性。老师想要通过提问更好地发挥出学生的主观能动性,就需要对问题进行充分的准备。老师要根据教学的内容,收集相关的教学材料,选取合适的问题精心设计,充分发挥出自身的主导作用,对学生进行有效的提问。

四、 结语

为了提高数学课堂提问的有效性,老师要注重实践教学,以突出提问的实用价值,提升自身的专业素养,提高教学能力,构建及良好的师生关系,面向全体学生进行提问,充分发挥出问题的作用,激发学生的学习热情,激活学生的思维,让学生能够积极主动的参与到问题回答当中,促进其思维更深层次的发展,提高学习的效率。

参考文献:

[1]李渭灿.小学数学课堂提问的现状、要求及维度[J].现代教育科学,2013(4):154-155,152.

作者简介:

傅宝林,福建省泉州市,福建省泉州市石狮市大仑中心小学。

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