浅谈工程造价专业工程材料课程教学改革

史 翔

河南财政金融学院工程经济学院（450000）

0 前言

工程材料在专业核心课程模块中处于基础地位，为学生学习其他专业课程打下牢固基础。该课程内容主要包括土木工程材料基本性质、无机胶凝材料、混凝土、砂浆、建筑钢材等。学生通过该门课程的学习，掌握主要工程材料的组成、性质和用途，熟悉材料检测和质量控制方法，解决工程造价专业领域的问题。学生能够针对不同工程环境合理地选用材料，保证工程质量，具有分析复杂工程问题的能力。因此学好工程材料课程，为工程造价专业学生学习土木工程施工、建筑工程计量与计价、工程项目管理等专业能力训练课程打好牢固基础。

随着我国建设“一带一路”经济带，大量外资的涌入，必将极大促进我国建筑业和房地产业的发展，工程造价人才的需求加大。工程造价专业顺应了建筑行业乃至经济社会发展对工程造价人才的需求，根据办学优势、专业发展与人才培养目标要求，于2016年开设工程造价本科专业。因此文章通过近年工程材料课程在教学过程中存在的一些问题深入分析，针对存在的问题采取有效措施，更好地促进课程教学改革。

1 工程材料教学存在的问题

1.1 教学模式传统

工程材料作为工程造价本科生专业核心课程，32学时，课时少，课程内容知识点多，2016级工程造价本科班在授课过程中沿袭传统教学模式，以教师课堂讲授为主，学生被动接受知识，不能激发出学生自主学习积极性。由于学生对理论知识理解深度不够，工程案例学习较少，理论与实践明显脱节。

1.2 教学方法不全面

传统的教学模式教学方法单一，虽然采用的多媒体教学手段，教师主要以灌输理论知识，让学生被动接受。课堂教学内容繁多，内容琐碎，学生觉得枯燥无味，课堂接受能力不强，主动学习的能力不足，上课缺乏积极性。长此以往，造成疑难问题累积，达不到预期的教学效果。

1.3 教学评价不能全面检验学习效果

教学评价主要以期末考试为主，平时教学评价以作业和出勤情况作为参考，不能全面反映学生的学习效果。教学评价内容缺乏实践操作和团队协作，学习内容与工程实际相脱节，不能反映出本课程的工学相结合的特点。

2 工程材料教学改革实施过程

2.1 教学模式实施改革

积极改革传统教学模式，采用一种创新教学模式——翻转课堂。在该教学模式研究方面，张金磊等从翻转课堂的起源、定义特征、案例、教学模型设计等方面对翻转课堂教学模式进行了探讨[1]。陈晓辉从翻转课堂的理论基础及国外对翻转课堂实施的过程、存在的问题进行了分析，提出实施的建议[2]。杨晓宏等对比研究了中美实施翻转课堂存在的文化差异，指出了我国实施翻转课堂教学模式面临的问题及发展路径[3]。翻转课堂的研究理论为国内教师改革教学模式提供了借鉴作用。翻转课堂的实施把整个教学过程分为课前、课中、课后三个阶段，对每个阶段教师提前设定不同的教学目标，教师和学生都有各自不同的任务和目标。

1）课前阶段:本阶段主要通过网络平台进行，教师提前准备网络平台教学资源，设定不同教学任务和目标，通过网络平台向学生布置课前学习任务点，任务点包括观看教学视频、预习测验和作业。教师通过任务点视频了解学生的观看情况，提前掌握学生自学情况和自学效果，有针对性地进行课前准备，设计课堂任务、重点和难点。

2）课中阶段:教师首先对课前学生预习出现的问题进行总结讲授，针对性解决重点和难点，组织学生开展多种形式的课堂活动。如讨论、汇报、成果演示、课堂辩论等形式，整个活动中教师与学生保持良好的互动，及时点评。其次，教师进行总结、重点讲解和分析共性问题，并对知识点进行归纳梳理。

3）课后阶段:以小组为单位，对学习效果进行评价。具体做法是:教师根据教学目标安排实践任务，各小组成员分工协作按照任务要求完成实践活动，在规定时间提交至网络平台。教师检查各小组成果并进行评价。通过课后实践活动，学生的专业能力、团队协作能力都有明显提高。

2.2 实施效果评价

在工程材料课程教学过程中，初步进行了翻转课堂创新教学模式的尝试。以超星学习通作为网络教学平台，该平台功能强大，移动端和电脑终端都能使用。课前，教师创建课程班级，进行教学资源准备，教学资源包括课程资料、题库、作业库、试卷库等（如图1所示）。课中，教师进行重点难点讲解，同时在网络平台发布随堂练习，以查看学生课堂对重点难点掌握的程度。平台设置有班级统计、学生管理、成绩管理、课程活动、通知、作业、考试等功能。课后，教师发布作业，要求学生在规定时间内完成，检测学生对知识点学习效果（如图2所示）。通过对2019级工程造价班实施翻转课堂教学，不仅激发了学生的学习动力和兴趣，还使教师通过课前测试结果的分析，充分了解学生的学习情况，掌握学生课后学习效果和学习中遇到的难点，教学效果良好。

图1 学习通教学平台课程资料功能

图2 学习通教学平台作业统计功能

3 教学改革的建议

3.1 采用创新教学模式

翻转课堂教学模式，课堂上以学生为主，充分调动学生的积极性，改变以往低头看手机的沉闷课堂气氛，使学生的动脑能力及协作能力得到提高。

3.2 采用多种教学方法与手段相结合

在教学过程中充分利用网络平台，采用多媒体课堂讲授、案例教学、模拟场景教学等多种教学方法与手段进行组织教学，采用任务驱动法积极引导学生进行思考，完成教师布置的教学任务和目标，锻炼学生勤于思考的能力，培养学生运用所学知识解决问题的能力，激发了学生的创新欲望和潜能。

3.3 加大实践能力的评价比重

工程材料是一门实践性很强的课程。传统的评价方式单一，只重视理论的考核，不能体现学生的实践操作能力。因此要合理制定考核办法，加大实践能力的评价比重，注重工程材料在实践中应用，引导学生对工程材料应用情况进行总结和评价，提高学生对材料应用的实践意识。

4 结语

对工程材料教学模式、教学方法、教学评价的改革，一定程度上提高了学生学习本课程的积极性及解决工程实际问题的能力，取得了一定的教学效果，但还存在一定的差距。工程材料课程教学改革是一个长期发展和不断提高的过程。不断创新动态的翻转课堂，改变传统教学模式，把学习的主动权交给学生，不仅需要教师在教学设计、教学资源准备投入更多的时间和精力，还需要教师和学生作好沟通和配合，才能更有效地提高教学质量。