黄土风情写生教学策略探究——以湘教版“画家乡的风景”一课为例

□甘肃省会宁县白草塬镇初级中学 杨海燕

风景写生是美术创作中一个非常重要的艺术门类，作者在写生的时候往往会沉浸于具体的风景中，用心体会风景的特点与韵味，然后选择合适的艺术表现手法，将风景在画面上再现出来，使整个创作都呈现出写生对象所独有的风情与美感。“画家乡的风景”这一课就是通过家乡风景的写生练习，使学生理解风景创作中的情感因素，从而从教学三维目标的角度展开黄土风景写生教学策略探讨，希望能够对以后同类型课程的教学方法提供一定的参考。

一、传统美术写生教学现状

在初中诸多的学科中，美术课历来不受重视，因此也导致许多美术教师在进行美术课教学的时候，往往会采用传统的教学方法对学生进行指导。在传统美术写生教学中，教师是教学的主体，在课堂上向学生传授各种美术写生技法，让学生机械而被动地进行学习，这样不仅课堂气氛比较沉闷，授课过程很枯燥，而且也不利于发挥学生的主观能动性，不利于培养学生的美术思维能力与美术绘画技法，长此以往，会影响学生对于美术创作的探索欲望和积极性，从整体角度看，也不利于培养学生的学科综合素养。

二、黄土风情写生教学策略的可行性和必要性

（一）从教学内容的角度出发

首先，从教学内容的角度来看，我们会发现“画家乡的风景”这一课主要有两大部分内容，第一部分为风景画的透视，第二部分为风景画的构图。但是无论是哪一部分，在进行写生练习的时候，这些构图技巧最终都是为“画家乡的风景”这一目的来服务的。首先，教师展现给学生的是朝戈的《草原的路》，通过对这幅画的欣赏，让学生能够对风景画的构图有一个大概的了解，然后由此展开对风景画中构图方式的讨论。透视是风景画中非常重要的一个元素，通过艺术家的忠实还原，可以让画面变得更加立体，即使小小的画面也能容纳很多的东西。而风景画的构图则可以让画面呈现出主次分明的特点，提升了画面的观赏性和视觉效果。

（二）从学生的角度出发

对于学生而言，美术教学不仅可以让他们掌握一定的绘画技法，也可以提升学生的审美能力与艺术欣赏能力。尤其是在初中阶段，很多学生还没有形成稳定的三观，而美术教学的目的就是让学生感受到美的体验，并且懂得利用各种艺术表达手法以及绘画技法，来将自己心目中对于美的感受表达出来，风景写生就是一种最直接的表达方法。因此，在教学过程中，教师要善于利用各种启发手法与教学策略，引导学生主动对问题进行探究，培养学生对风景写生的兴趣，并且懂得利用教师所传授的写生技法进行绘画创作。

三、黄土风情写生教学策略

（一）借助多媒体教学，丰富学生的艺术感受

为了让学生可以更直观地了解到风景画的透视与构图对于风景写生的重要性，教师可以将朝戈先生的风景写生作品《草原的路》在多媒体上进行放大，让学生能够更直观地看到这幅油画作品所表达的透视与构图。因为透视与构图在美术创作中属于比较抽象的一部分内容，如果仅凭课本中的内容以及教师以口述的方式来讲解，学生是没有办法很好地掌握这部分内容的。所以，在进行透视与构图的讲解的时候，教师同样可以利用多媒体，比如选择一些能够表达透视效果的动态的短视频在教学过程中进行播放，让学生能够更直观地了解到透视与构图的原理与方法，也让学习的过程变得更有趣味性。

因为这堂美术课的主题就是通过黄土风情写生来介绍家乡的美丽风景，进而表达自己对家乡的热爱之情。而学生从小生活在黄土高原，对于黄土高原的情感自然非同一般，所以教师可以鼓励学生在生活中发掘黄土高原独特的魅力，感受它的苍凉与壮丽之美，体验生活在黄土高原上的人们骨子里散发出来的对自然的敬畏以及对生活的热爱，从而激发出学生的创作欲望，让学生用自己手中的画笔来描绘出对黄土高原、对家乡的热爱。这样不仅能够充实学生作品的内容，对于学生写生素材的选择也有很好的提示作用。

（二）结合课本内容，讲解写生绘画技法

当然了，每一节美术课都有教学目标，所以教师在美术课的授课过程中也不能脱离课本。所以，要想让学生的黄土风情写生创作取得成功，教师就要回归到课本上，结合课本的内容详细地向学生讲解基础的写生绘画技法。比如，先对《草原的路》进行介绍，让学生了解这幅油画作品之所以如此生动，是因为作者在创作的过程中采用了基本的透视原理，真实地还原了草原上的道路由近及远的形态，最终才营造出了草原辽阔旷远的意境。说明的过程中，教师可以用教鞭在投影在幕布的画作上稍做比画，让学生看到画作中透视的基本形态。然后再用照片比画出合作者透视方向不同的线条，让学生自己区分二者之间的不同，进而了解到透视对于风景写生的重要作用。介绍《村道》的时候同样如此，为了更好地让学生了解平行透视规律，教师还可以组织学生分组到教室外面的走廊尽头，结合这两幅画作，体验平行透视规律带给人的视觉感受。

（三）鼓励学生动手，提升学生实践能力

掌握了知识与技能目标、过程与方法目标之后，学生就要开始动手进入实践的阶段了。由于课堂教学的局限性，教师可能没有办法让学生直接去户外进行写生，但是可以利用多媒体，播放一组具有黄土高原风情的摄影作品，让学生通过商议之后选定一幅，在课堂上进行简单的写生创作。然后，教师再对学生进行启发，让学生在创作的过程中深刻感悟家乡风景所蕴含的风情，并将这种风情通过绘画的方法传递在画作上，从而实现美术课教学的情感态度与价值观目标。

（四）善于利用教学评价，提升教学有效性

除了以上三种方法之外，教师还要善于利用多种评价方法，从不同的角度对学生的创作手法和作品进行评价，激发学生对风景写生的兴趣，鼓励学生能够按照自己的想法进行风景写生创作，将黄土高原的风情之美用写生的方法在画作中进行表达。比如一幅作品完成之后，教师可以鼓励学生从课本中学到的写生艺术表达技法的角度，互相评价对方的作品，也可以让学生对自己的作品进行简单的介绍和评价。最后，教师再按照学生在画作中表现出来的绘画水平，选择几幅作品，用分层评价的方法对作品进行评价。评价的过程中，教师要对学生的作品给予肯定，同时也要对出现的问题进行分析，鼓励学生在下一次的创作中更进一步，从而用赞美和鼓励给予学生正向的引导。

四、结语

要想让学生掌握绘画技法，结合实际进行写生实践是非常重要的教学手段。因此教师在授课的过程中要结合课本内容，将风景写生的表现技法教授给学生，并且能够结合所在地区的实际，让学生通过创作具有黄土风情的风景写生作品来对课堂中所讲授的绘画技法进行实践，以提升美术教学的有效性。