为医学生开设“生态道德教育课”的思考

2021-12-04申洁

智慧健康 2021年5期

申洁

（新疆医科大学第一附属医院，新疆乌鲁木齐 830000）

0 引言

生态道德是各国人民在物质、精神和体制上取得的结果的总和，是在改变客观物质世界的同时，不断克服适应过程的负面影响，积极致力于改善和优化人类之间的关系。人与自然，人与人，建立井然有序的生态功能机制，创造健康的生态，反映了人类在管理自己的活动和发展方面的进步程度。“人与自然”“人与社会”的关系是人类进步的重要标志，生态道德学的教学是实现生态文明的重要手段，已成为当前教育的重要主题[1-2]。道德教育是人与自然和谐发展的核心，人们要遵守原则和规范。在生态活动中履行基本的生态道德并履行其维护生态平衡的义务时，必须系统地对人们施加生态道德影响，教育者应意识到需要保护自然生态和生态系统，并采取相应的道德和公民实践[3-4]。

1 医学生的现状

1.1 缺乏生态知识及生态保护意识

医学生一般不熟悉当前生态问题的严重性及其根源，不熟悉可耕地、森林、淡水、野生生物资源，更不熟悉世界生态日、地球日、领土日和世界人口日等关于生态生态有保护的节日。医学院校的教学及临床工作量大，学生没有时间学习相关知识。

1.2 薄弱的生态道德教育师资力量

生态道德教育在医学院中没有得到充分的重视，医学院没有将生态道德教育作为医学生的必修课，也没有专职教师，目前这些学校都是负责生态道德教育的教师。他们主要是医学院的指导顾问，没有系统地接受生态道德教育的培训，而且流动性很强，造成了中国生态道德教育的相对落后。甚至许多教育工作者也低估了生态道德教育的重要性，这对学生产生了消极影响。

1.3 缺乏生态理论知识教材支持

医学院现有的教学材料，除了在预防医学方案中涉及人类健康和生态外，缺乏生态道德教育的系统教学材料，这导致了教育中的严重任意性。医学生对传播环境保护知识的必要性认识不足，也没有为医科学生提供适当的指导。

2 开设生态道德教育课的必要性

教育课程不单单是知识传授，也是实现教育目标的关键手段。生态和道德教育涉及许多自然、经济、社会和政治等多个方面，其全面性和跨学科性要求深深扎根于世界肥沃的土地上。因此，必须充分利用和整合学校内外的课程资源，以确保有效的教育。课程资源主要包括两类资源：以知识为基础的课程资源教材、图书馆和课外资源（河流、森林、社区、科学图书馆、博物馆等）。教师必须充分认识到开放环境教育方案的价值，使学生能够离开教室和学校，积极探索生活的世界，鼓励尊重自然生态，实现人与自然的和谐[5-6]。

2.1 是现代医学模式的需要

医学发展已成为一种“生物-心理-社会”模式。观察的对象不仅是自然人，而且还要观察对象的状况和他们生活的生态。结合联合国的《世界资源报告》，生态因素是造成人类疾病和死亡的关键原因。美国医务总监David Sacher 说：“我们看到世界各地传染病正在复发！”近年来在世界上30 多个国家和地区发生的新冠肺炎与生态退化密切相关[7-8]。新医学模式要求医学院的学生要依靠人类对其生活生态的和谐适应，改善人类的生活条件，而不仅仅是医疗、预防疾病和促进健康。

2.2 是传统道德的需要

生态道德教育是一种新的道德哲学，是一种新的教育活动。它将人与自然联系在一起，使人在道德上受到关注，并要求有意识地将追求自身价值与尊重自然价值观联系起来。过去，一些以人为本的传统道德习俗是从社会道德的角度提出的[9]。在学校教授生态道德之后，可以指导医学生在其思想中树立生态道德。理论上，保持拥有可持续发展的知识、环境保护的知识，甚至环境保护的技能。提高自身的整体品质，提高自身的道德内涵。提供这一课程的客观条件已经具备，而且是可以实现的。医学生有义务改变传统的道德行为，包括改变人与自然之间的关系。为人类与自然和谐共处建立一种新的生态道德，以发展适应生态健康发展的习惯。他们必须能够从一开始就尊重大自然，敬畏生命，建立相互依存、与人和自然密切相关的价值观。

2.3 是人文精神的需要

医学生的人文精神主要体现在管理四种关系的能力上（个人在科学发展中的关系与他人与社会之间的关系以及人与自然之间的关系），而人类与自然之间的关系现在是共同的愿望。对现代医学生来说，生态道德教育的目的是使普通医学获得某种生态知识，并自觉遵守有关生态的法律法规。明确指出，人是生态系统的一个成员，必须与其他成员和谐共处，以实现可持续发展，并将其作为一种意志和行为加以内化。提高医学院学生的专业素质，培养医学院学生的社会责任感，强调医学实践中人的生活生态与健康之间的关系，关注人类生活的质量，为患者创造一个精神的治疗生态。

3 开设生态教育课程的可行性

生态道德教学的内容和目的是清楚分明的：从人与自然和谐共处的伦理出发引导学生走向生态。此外，为医学专业学生举办环境道德教育课程的条件在理论和实践上都已成熟。从理论上讲，生态道德教育在中国成人教育杂志（生态文明视野下的学生生态道德教育反思）上取得了诸多成果。拓宽医学生道德教育的门槛，探索医学教育。我国的一些大学已将环境保护和可持续发展作为所有本科生的公共基础课程，将生态和可持续发展作为研究生的选修课程，以及一些关于可持续发展和环境意识的选修课程加强学生评估和处理可持续发展和环境问题的能力。医科学生是未来人类健康的监护者，医学院开设了生态道德教育课程，使他们能够灌输生态道德意识，开设这门课程的客观条件已经具备，而且是可以实现的。生态道德教育与其他医学研究并无抵触，有助于医学学习，从而使医学知识具体化和深化。生态道德教育课程是一门可以自我系统化并成为实践教学内容的公共基础课程。根据纳戈尔诺-萨克逊方案，根据医科学生的入学率开设独立课程，并根据医学课程的完成情况，每周开设一门选修课，提供基本的生态教育。教育遵循循序渐进的、分级的环境意识规则，以普遍的环境意识为指导，使学生能够在生态、环境科学、环境道德和环境问题研究等领域获得基本知识对生态和基本生态伦理教育理论的了解、认识。提高了学生对生态伦理的认识，培养了良好的生态伦理意识，有利于生态教育的社会实践。

4 增强生态教育的措施

4.1 培养医学生的生态保护思想

校园必须促进生活设施周围生态的美化，必须根据生态美化的规则和生态道德的要求仔细设计和组织，必须与学校的生态道德教育结合起来，充分利用生态的道德功能。建设一个和谐和环保的“绿色校园”，让学生参与校园的环保工作。完善净化活动，实现真正的知识融合。同时，我们非常重视校园文化的建设，并努力创造校园文化气氛，以发展教育的生态道德。在校园内开展各种文化活动，并在校园生态中形成一种强大和谐的校园文化，已证明是实现生态道德教育目标的有效手段[10-11]。对生态保护的教育和认识采取了多种形式，提高了人们对污染和生态损害给个人和社会造成的危险的认识。推广生态科学和生态法，提高医学生对生态和生态道德的认识。

4.2 师资、教材建设

有效的生态道德教育必须伴随着明确的教育和隐含教育。作为教师培训的一部分，正在努力提高所有教育工作者对生态、社会责任和参与的认识，动员和整合整个学校的力量，并形成“生态道德教育中的协同作用”[12-13]。学校定期对生态道德教育教师进行生态道德教育，以便发挥正规的教育作用。各学科的教师积极参与日常医学职业教育中的生态道德教育，并逐步提高医学生的生态道德意识，并建立评估和鼓励生态道德教育机制，生态道德教育必须成为各种评估和奖励的重要基础。同时，应在医学理论和实践的框架内，编制适合医学生需要的生态道德教育材料，强调为医学生创造特殊条件，并鼓励积极思考。从学生的角度来看，不仅能够对教育系统知识有所认识，而且对学生积极思考有促进作用。

4.3 教学教材的强化

与此同时，面向医学专业学生的环境教育系统培训材料，侧重于知识、理论和品味、实用性和指导。预防医学与现有和未来医学方案中的环境教育密切相关，通过医学介绍和制定生态系统和生态平衡概念、人与环境的关系、环境污染及其对我国健康的影响和环境保护措施，防止环境污染，学生们认识到环境污染对人类造成的严重后果，并认识到人为因素是环境污染的主要来源。预防医学教育的重点是纳入三项主要的环境道德原则：人人有权以及地球上所有物种免受污染和生境破坏的权利，因此人类有义务保护环境；还有地球上所有物种享有不受污染和破坏的权利，从而可持续地生存下去，以及人类保护环境的义务；三是人人有义务关心他人和其他物种的生命，禁止侵犯他人和其他物种的生命权，这违背了人类的责任。

4.4 教学过程的优化

改变以教师教学为基础的传统教育模式。利用信息化技术将乏味的原理和基本知识转化为动态的教学材料，使学生能够深化和提高他们对生态问题的敏感性和理性；教学内容以个案为中心，创建情景，学生参加角色扮演游戏、讨论等，使学生能够真正理解生态道德的意义，这比简单的说教或灌输更有效[14-15]。为了让医学院的学生对生态问题有更直观的了解，作为一种精神感受，并主动成为绿色生态的倡导者，理论必须与实践结合起来。例如，组织学生测量空气污染物的浓度，测量邻近河流和湖泊的酸度，观察污水排放，参观邻近的工厂，利用假期收集自然中使用的电池等[16-17]。亲身体验生态污染，加强生态保护的概念。积极鼓励医学生在学校和社会之外开展课外生态实践活动。对于媒体报道的当地水污染和空气污染事件，医学生可根据其学术优势积极参与。凭借其丰富的经验，他认识到生态与人类健康之间的密切联系，并与医学生的良好生态形象一道，促使公众积极参与生态保护。

4.5 社会法制的支持

现阶段，还无环境道德教育守则来规范环境道德教育，保护环境的主要责任在于环境保护部，但该部没有明确界定。由于领导和组织系统不明确，环境教育的发展受到严重阻碍。因此，建立有利于环境道德教育的监管框架将有助于环境道德教育的制度化、规范化。

4.6 愉悦生态道德教育课程的教学课程

改变传统的教师教学模式，利用多媒体手段，利用大量的旱地原则、基本知识和动态教学手册，加深和阐明情感和智力环境问题，比说教或灌输更有效。为了使医科学生对环境问题有更直观的体验，使他们具有精神动力，成为绿色生态的支持者和倡导者，理论和实践必须结合起来。例如，邀请学生测量空气污染物的浓度，测量邻近河流和湖泊的酸性盐度，对邻近工厂进行废水和废水处理观察访问，利用假期在外面收集电池等。并对环境污染和人类健康风险进行物理实验，加强环境保护[18-19]。积极鼓励医科学生在环境实践领域开展课外活动。对于当地的水和大气受到污染，医科学生可以根据自己的科学优势积极参加活动。他的个人经验丰富，认识到环境与人民健康之间的密切联系，以便为学生树立良好的生态形象，鼓励公众积极参与环境保护，促进绿色消费、环境意识和环境道德。