幼儿园劳动体验课程开发探索

尹红

摘要：幼儿劳动课程是为幼儿提供的富有生活气息的课程，通过劳动教育不仅能够让幼儿在学习与获得过程中感受到强烈的生活气息，而且在进行劳动中还能够掌握必要的劳动技能。因此，用劳动教育培养幼儿的探索精神，可将劳动教育作为幼儿身心健康成长的基石。因此，探索与开发幼儿劳动教育课程，需要从幼儿生活出发，建构基于儿童视角的劳动启蒙园本课程，开展自然、多元、丰富的劳动活动。

关键词：幼儿园;劳动体验;教学策略;应用;课程开发

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：《3-6岁儿童学习与发展指南》 健康领域明确指出，要“引导幼儿生活自理或参与家务劳动，促进其手的动作灵活协调。”因此，劳动教育应当从幼儿园段开始，主要考虑到3—6岁儿童正是习惯养成期，所以在此时适时开展劳动教育，才能真正将劳动习惯贯穿孩子的一生。基于此，应当根据幼儿的身心状况、兴趣以及生活化劳动课程的特点，研发有针对性的劳动教育课程，鼓励孩子动手实践。同时，将“课程游戏化、生活化”的教育理念植入教育教学活动中，让幼儿在学校、社区、家庭等不同真实场景中进行劳动体验，才能够让幼儿积极参与并享受高品质的劳动教育生活。

一、将劳动教育贯穿于幼儿的一日生活之中

众所周知，劳动与生活密切相关，我们每一天的生活少不了劳动，可以说劳动存在于我们当前与未来的生活每一天。因此，幼儿劳动教育应当是与生活紧密结合的，而且需要将劳动教育与幼儿的生活结合起来，即将劳动教育寓于幼儿的日常学习与生活之中，使得劳动观念深深扎根在幼儿的内心深处，进而能够养成热爱劳动、勤于劳动的好习惯[1]。例如，幼儿园可在每周定期组织幼儿参加集体劳动日，让幼儿通过不同的方式参与到劳动中，这不仅能够增强他们的责任感和主人翁意识，而且在每周固定的劳动教育中可进一步帮助幼儿养成良好的劳动意识与习惯。因此，幼儿园每周固定开展幼儿集体劳动日，让幼儿通过不同的方式参与到劳动中，以便形成生活化劳动课程。比如：可将园区内的日常生活转化为劳动课程，制定劳动计划并列出劳动清单，如可以擦桌子、擦椅子、叠衣服、叠被子，洗衣服、扫地和整理玩具和图书，这些都是幼儿日常生活的一部分。另外，幼儿在学习中便能够始尝试着自我服务，自己穿脱衣服、系扣子、取放物品，让幼儿在丰富的劳动体验中感受快乐，养成良好习惯，并获得多元发展。

二、开展项目式幼儿劳动教育

课程是教育的主阵地，教育实效如何一定程度上取决于课程的组织与构建效果。因此，幼儿劳动教育课程，应当首先具体选定优质的课程内容，在课程中渗透劳动教育，构建项目式劳动教育课程，从而能够使得劳动教育主题鲜明，使其成为特色化幼儿劳动教育[2]。例如，构建自然化的幼儿劳动教育，把教育自然地融入劳动课程之中，让孩子在自然的环境中、生活中通过与环境、与人、与物的互动中感知、模仿、体验、实践，自然习得生活经验，并在劳动课程中去鼓励孩子快乐成长。比如每年丰收硕果的季节，可以带领幼儿们一起收获农作物，通过收白菜、拔萝卜、挖地瓜等，开展特色劳动体验课程，让幼儿们都能够切身体会到劳动最光荣，以及“自己动手、丰衣足食”的喜悦和动手的乐趣。在这样的劳动中幼儿不仅能够体验到农耕的辛苦与快乐、锻炼其劳动实践能力，而且还能进一步增强认识劳动、尊重劳动、热爱劳动的观念。如此一来，将劳动教育融入教学全过程，打造有特色、有亮点、开放共融的劳动教育新体系，通过劳动课程让幼儿去积极发现和探索，使幼儿形成良好的劳动习惯和积极的劳动态度，在劳动教育中增加生活经验。

三、将劳动教育与社会实践结合起来

劳动是社会性的活动，也是依托社会而产生具体价值的活动。因此，社会实践与幼儿劳动教育之间的结合，可以从社会角度进行思考，通过劳动教育提升勞动能力，并且通过劳动获得必要的生活技能。例如，幼儿园可结合家长一起组织并形成家园共育模式，通过利用社会资源一起构建富有社会意义的社会劳动实践课程。例如，以幼儿园里一块荒地为基础，在家长和老师的引导下，幼儿可以与教师、家长们共同将这块荒地开辟出来，种上蔬菜。在劳动过程中，幼儿们亲手参与施肥、浇水、拔草，共同体验蔬菜由种子到成熟的全过程，了解到食物来之不易，并且需要加倍珍惜不能浪费。同时，可进一步提升劳动教育的社会属性，比如教师可以带领孩子们去菜市场卖菜，开始接受进一步的劳动教育实践课程[3]。期间，幼儿能够经历论价，算账，收款等一系列社会活动，教师则只需要稍加引导。如此一来，孩子们的数学运算能力、货币使用能力、社会实践能力和自信心等，就都能够得锻炼。

综上所述，幼儿劳动教育课程，需要通过各种形式逐步引导幼儿参与劳动，并且从劳动过程中体验与学习到日常学习中所体会不到的教育内容，通过构建多样化的劳动教育课程，帮助幼儿在劳动过程中体验到劳动的乐趣，并且在劳动中培养积极、热爱劳动的意识，进而能够为幼儿未来步入社会奠基。

参考文献

[1]李习霞.幼儿园“劳动课程生活化”的实施策略[J].新课程，2020（50）：12-13.

[2]许冬云.探析新时代幼儿劳动教育的实践途径[J].家教世界，2020（27）：26-27.

[3]黄贤.“幼儿园劳动教育”组织的新视角[J].山西教育（幼教），2020（07）：27-29.