德育与小学科学教学的融合

吴玲娥

摘要：小学科学课程是以培养学生科学素养为目标的科学启蒙课程。教师可以在小学科学教学中巧妙运用各种途径进行德育渗透，使学生在收获科学知识和科学探究能力的同时，形成良好的品质，成为新时代的主宰者。在小学科学教学中渗透德育教育，培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们在亲历科学探究活动中建构科学知识体系，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力，形成严谨的科学态度，具有创新意识、环保意识和社会责任感等。

关键词：小学科学教学;渗透德育;科学素养

中图分类号：G4 文献标识码：A

学校是培养人才的地方，真正的人才不仅要具有实用的技能，更重要的是要具备高尚的情操。因此，在学校所有的教育教学工作中，德育教育最为重要，在每个学科教学中都应渗透德育教育。小学科学课程的目标是培养学生良好的科学素养。通过科学课程的学习，培养学生的科学兴趣和求知欲，引领他们在亲历科学探究活动中建构科学知识体系，培养其良好的学习习惯，发展学生的科学探究能力，使其形成严谨的科学态度，具有创新意识、环保意识和社会责任感等。显而易见，小学科学教育是与德育教育融合贯穿在一起的。所以，科学教师不仅要把科学教育作为一种求知、求真的活动，还要在科学教学中适时渗透德育教育，把科学教育与人格培养融为一体。

一、在课堂细节中渗透德育，培养学生良好的学习习惯

小学科学课程是以科学探究为主的，有探究自然就有实验。科学课中的实验教学占了大部分时间，实验教学就是让学生在教师的指导下动手、动脑，亲身经历科学探究的过程。习惯的养成将决定人的一生，因此，在科学教学中，我比较注重在课堂细节中渗透德育教育。在每个学期的第一节科学课时，我都会跟学生再强调一遍科学课堂的具体要求，特别是实验课的要求。实验前，学生要明确实验内容、实验目的和实验操作步骤，小组内分工合作，各组员要清楚自己的任务，各自履行自己的职责;实验中要提醒学生爱护实验仪器，节约药品，尽量减少器材的损耗，注意操作安全，如实做好实验数据和实验现象的记录，不允许随意走动，可以小声讨论與实验相关的问题，不得大声喧哗影响他人;实验后，督促好学生整理好实验仪器，清理好实验过程中产生的垃圾，保持桌面整洁，认真填写实验记录单。在汇报交流环节中，要求台上汇报的小组成员声音响亮，表达流畅，举止有礼，虚心听取别人的意见;台下的同学安静聆听，不打断别人的讲话，有任何疑问都得汇报结束后再举手提出。学生能够在潜移默化中明白，科学课并不是纯粹的自由活动课，而是一种有计划且目的性很强，以科学探究为主的实践课程。学生逐渐能够体会到小组合作的快乐，逐渐培养团结合作的精神，形成严谨的科学态度。小学生天生好奇，对所有未知的科学领域都充满期待，只要我们坚持严格要求，抓住每一个课堂细节，把德育教育自然贯穿于课堂点滴之中。长此以往，在学生的脑海里自然会形成一套科学的学习模式，学生的科学探究能力、思维能力也能得到锻炼和发展。在科学教学中就能轻松做到教中有育，育中有教。

二、在长期研究任务中渗透德育，培养学生科学实证精神和持之以恒的品质

大多数小学生做事“三分钟热度”，缺乏耐性和坚持不懈的毅力，纵观三至六年级的科学课，有很多需要长期观察的任务正适合培养他们的这种意志品质。例如，三年级下册“种植我们的植物”一课，种植凤仙花，目的是让学生观察植物生长变化的过程，研究植物生长的变化规律。凤仙花的生长周期要经历五六个月左右的时间，这是一项长期的观察研究活动，要求三年级的学生坚持一个学期的时间来观察一种植物并做好记录，确实有点难度。但并不是不可行的，这正是科学教师渗透德育教育，培养学生科学实证精神和持之以恒的优秀行为品质的好时机。为了让孩子们坚持每天观察凤仙花的生长情况，并做好记录，我在每个班上设立了一张“凤仙花的生长变化班级记录表”，每天以小组为单位如实做好观察记录。这样可以起到及时提醒和监督的作用，让学生逐渐养成天天观察、天天记录的习惯，每月安排半节课的时间进行小组汇报，对于做得好的小组，我会及时提出表扬和鼓励，并引导同学之间团结合作，互相帮助，使他们在团队的力量下，坚持到最后，完成观察研究任务。学生亲身经历完这样一项完整的探究活动后，不仅认识了植物的生长变化特点和生长规律，还懂得了科学研究要实事求是，不能凭空捏造，为培养持之以恒的优秀品质和下一单元“动物的生命周期”的内容学习奠定了坚实的基础。

三、提升教师课堂德育指导水平

对于大部分小学科学教师而言，科学课堂局限于科学知识的传授，德育渗透意识薄弱或德育渗透指导水平较低，都是制约德育先行有效性的重要因素。教师应积极参与到教学探讨等实践活动中，提升自身的德育渗透技能，实现小学科学课堂教学与德育渗透的无缝链接。

一方面，应突出教学研讨对于教师德育指导水平提升的重要性。例如，学校定期组织教学研讨，在公开课或者主题讲座等活动中，通过鲜明的教学案例，促使科学教师具备德育渗透的技能。另一方面，应突出德育渗透在小学科学课堂的考核重要性。例如，对小学科学公开课的考核中，应考核授课教师的德育渗透技能，促使教师在实际教学实践中，对德育渗透进行深入探讨与钻研，有意识地突出德育渗透的目标和内容。

四、结语

在小学科学教学中渗透德育的途径多种多样，我们要结合教材的特点和学生的实际，灵活运用，正确处理好小学科学教学与德育的关系，巧妙地将两者融合贯穿在一起，这样必定能引领学生进入小学科学教学与德育渗透的艺术殿堂，使他们成为新时代的主宰者。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2] 李群义.小学科学课堂教学中的德育渗透探微[J].新课程（上），2017（2）：223.

[3] 样玉玲.在小学科学课堂教学中渗透德育的有效尝试[J].教师，2017（16）：108-109.