小学生数学语言表达能力现状及原因分析

耿春梅

摘要：在开展小学数学教学活动时，需要有目的、有规划的培养学生的语言表达能力，为学生提供大量的實践和展示平台，使学生能够在表达的基础上，提高自身的理解水平。通过对小学阶段学生数学学习环节加以分析，针对其中所出现的学生语言表达能力难以提升等现状予以探讨，得出产生此类现状的具体原因。

关键词：小学数学;语言表达能力;产生现状;具体原因

引言：在小学数学学习阶段，小学阶段的学生思维意识处于关键成长时期，并且具有阶段性的特点，需要确保学生表达的准确性和正确性，从而才能够获得优良的学习效果。

一、分析小学生数学语言表达能力的现状

（一）个体表达具有差异性

学生在实际的表达过程中，存在一定的差异化特点，并且存在于口头表达和书面表达等两个不同的层面，通过对学生语言表达能力实际状况加于探讨，可以看出具有明显的层次性特点。一方面，对于部分学生来说，在回答问题的过程中过于急切，不仅无法保障思路的清晰性，还会对自身的表达造成严重的阻碍，不利于保障最终表达结果的准确性。另一方面，对于部分学生来说，只能够针对结果进行表达，而无法对思考的整体思路加以描述，虽然能够以书面的形式保障最终作答的准确性，但学生的思维条理性存在一定的不足。

（二）数学语言表达缺乏严谨性

在课堂当中数学教师通常会对学生的语言表达提出明确的要求，需要学生的答案具有完整性的特点，能够将实际所表达的内容全部描述完整，并且需要避免存在内容残缺的情况。部分学生在实际的表达过程中，并未将所学知识与问题题目进行衔接，在随意添加想法的基础上，导致最终的表述内容出现失误，在组织语言时具有混乱性的特点，不利于保障最终答题的实效性。多数学生可以将数学语言和自然语言进行结合，并以规范的方式进行表达，而部分学生在使用数学语言时，仍然无法严格的按照规范标准要求，从而导致自身的语言使用方法过于随意，难以保障语言表述的条理性和逻辑性。

（三）难以保障数学语言表达准确性

对于学生的学习阶段来说，在通常情况下是以教师提问为主，学生的作答内容需要与问题之间保持一致，但仍然会出现问题的和答案不相符的情况。另外，学生在答题的过程中由于出现计算失误，导致最终的结果存在较大的偏差，在无法掌握正确的数学语言应用方法时，同样也不利于保障最终学习结果的科学性。小学生数学书面语言表达缺乏准确性等情况时有发生，且学生对问题含义缺乏正确的理解，从而无法根据题目的具体要求进行作答，导致学生的答案与题目不相符合。

二、分析影响小学生数学语言表达能力的相关因素

（一）教师方面的因素

教师在实际的教学过程中，通过实践和反思积累了大量的教学经验，为日常数学教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。教师教学经验的积累与学生数学语言表达能力的培养具有直接影响，保障教师问题设置的准确性，可以使学生获取正确的基本信息，在分析和思考的基础上，找出有效的问题解决方法。小学数学教师在实际的教学过程中，需要具备长久化的学习意识，从知识思维和方法等多个不同的层面入手，将专业知识作为数学知识体系当中的关键组成部分，通过对教师思维意识和理解能力的提升，才可以使其以整体性的角度对数学知识予以全面的认知，有规划、有目的的培养学生的数学语言表达能力。若教师的经验不够充足，则会在缺乏指导的情况下，使学生无法的顺利的提取出关键信息，难以培养学生的思维意识，从而不利于保障学生数学语言表达的整体质量。

（二）学生影响因素

一方面，低年级的学生形象思维的发展普遍较快，可以借助具体事物或者声音等基本元素，帮助学生进行思考。对于中、高年级的学生来说，其自身的逻辑思维意识得到了有效发展，虽然缺乏成熟性，但仍然可以借助相关媒介顺利的完成思维活动。在小学数学课堂练习阶段，需要帮助学生形成良好的思维意识，对学生的语言表达能力提出较高的要求。学生思维品质的培养，对数学语言的表达具有直接影响，思维形式具有分析、综合、判断、比较、抽象以及概括等多方面的形式，当思维处于较为灵活的状态时，则会对数学语言表达阶段的流畅程度造成影响。

另一方面，小学阶段的数学教学内容具有简易性的特点，但仍然涵盖了大量的数学思维，需要确保学生能够借助数学语言对其进行表达。学生在掌握数学语言的过程中，尚未针对抽象性的数学语言予以深度的理解，而数学语言在表述的过程中，具有简洁性和精确性的特点。小学数学课堂开展的主要目的，是为了开发学生的思维，并提升学生的思想认知。小学阶段学生应掌握的数学语言，包括了数学语言知识掌握以及语言联系等两部分的内容，若无法促进学生对此方面的内容予以顺利转化，在难以明确数学语言联系的基础上，对学生语言表达能力的提升带来了严重的阻碍。

结束语：小学阶段学生属于关键成长时期，需要在数学课堂中加大对学生语言表达能力的培养力度，使学生能够借助相关思考元素，有意识、有目的的组织规范语言。教师需要为学生提供大量的实践平台，发挥出教师的引导作用，采取有针对性的培养方法，使学生的数学语言表达能力得以有效提升，提高学生的数学学科素质水平。

参考文献

[1]高玉玲.农村小学生数学语言表达能力弱的原因及应对措施[J].2021，（10）：25-26.

[2]刘德宏.培养小学生数学语言表达能力的有效策略[J].华夏教师，2021，（20）：2-3.

基金项目：本文系山东省淄博市教育科学“十三五”规划2021年度立项课题“提高小学生数学语言表达能力的策略研究”的部分研究成果，课题编号：2021ZCJG135