基于幼儿园信息化教育发展的几点思考

曾小冬

摘要：这些年来我国的信息技术随着经济的发展而发展，国家也非常重视将其运用在教育事业中，并以此提出了很多相关政策和法规，可以说教育信息化趋势是未来的必然走向。其会在不久的将来完全渗透到我国教育工作的方方面面，不仅对教师的教学方式和行为影响深刻，同时对学生的全面发展有很好的促进作用。目前虽然我国教育信息化已经取得了较大的进展，但与此同时其也存在很大的发展空间，尤其是目前我国很多城市的幼儿园虽已拥有完善的信息化设备，但其信息化教育开展仍然处于探索阶段，还需不断地提升。

关键词：幼儿园;信息化教育;现状思考

二十一世纪之后，人类正式进入了互联网时代，信息技术和各类相关软件也逐渐被人们应用到生活各个方面，在这样的背景下各类电子产品应运而生并逐渐成为人们日常生活、学习、工作中的必需品。信息化的飞速发展对人们的生活产生了深刻的变化，而整个社会信息化程度的不断深入，教育信息化改革也日趋明显，教育部门在2012年和2016年先后出台了两项规划，旨在不断推进我国教育信息化的进程，促进现代信息技术与教育教学深度融合，以此来发挥新时代信息技术的优势[1]。

1.现阶段幼儿园信息化教育发展存在的几点问题

1.1信息化基础设施不健全

信息化基础设施是整个幼儿园开展信息化教育的基础保障，一个健全的信息化设施不仅可以帮助师生营造一个良好的教育环节，还能够保障园内各项信息化教育的顺利开展，从而满足教师和幼儿对教学的需求，提升整个幼儿园的教育质量。但目前很多幼儿园在信息化基础设施建设工作上仍然存在诸多不足之处，虽然从很多城市幼儿园的整体硬件设备建设情况整体还是比较乐观的，但很多幼儿园只是配备了非常基础的信息化硬件设备，这些设备只能够满足当前幼儿园的基本教学活动需求，并不能在满足更高层次的教育追求，无论是数量方面还是质量方面都差强人意。比如很多教师在教学中经常反馈到，在进行教学活动的时候经常会遇到网络信号差，加上没有配置专门的电脑教师和专业教师，导致先进课件都无法顺利完成的情况[2]。由于很多幼儿园信息化设施建设资金有限，并没有条件聘请专门的信息设备管理和维护人员，而在日常教学中这些信息化设备出现了故障往往需要花费很长一段时间去进行检修，因此很容易影响教育活动的完成进度。

1.2 幼儿教师的信息技术能力不高

虽然在幼儿园的信息化教学过程中，教师是整个教学中的主体，而教学的结果和质量也在很大程度上取决于教师个人的意识形态、专业能力，因此如果教师的教学方式有误或者教学能力欠缺，就会对幼儿产生不良影响。从很多调查发现，目前大部分幼儿园教师对在教学活动中应用信息化技术和设备持有肯定和支持态度，但由于受到各种外界因素的限制，加上一些年龄较大的幼儿教师受传统教育理念影响，因此教师们对各种信息化教学软件和设备的运用技巧不够熟悉[3]。另外还存在部分教师仍然习惯沿用之前的传统教育模式的情况，导致现有的信息技术难以发挥其最大作用。在实际的幼儿园信息化教育发展过程中，信息技术是促进幼儿全面发展的必要条件，其具有不可替代的优势，虽然很多教师在教学中应用了信息技术，但实际的应用情况却与整个教育课程脱节，并没有真正将信息技术渗透到教育课程之中。

1.3 信息化与幼儿教育教学融合程度不够

十三五规划中明确指出要推进我国当下的教育教学与信息化进行深度融合，然而在幼儿园教学的实际过程中，暂时还不能够将现代信息化技术与教学课程进行有机的整合，促进教学内容变革。从幼儿园教育的实际开展情况来看，最常见的就是教师在日常教学中会使用到PPT向幼儿展示相关教学内容，而教师所做的PPT也只是在课前临时上网检索一些图片和视频，这种应用信息技术的方式无法充分发挥信息技术的作用，难以取得理想的教学效果。

2.促进幼儿园信息化教育发展的几点措施

2.1加强基础设施及环境建设

健全幼儿园内的信息基础设施是促进幼儿园信息化教育发展的关键，也是为幼儿打造一个良好的学习环境的前提，因此要推进幼儿园信息化教育首先要对园内的信息基础设施进行完善。除了需要在园内配置齐全的计算机设备之外，还需要对园内的教育环境进行充分的调查分析，要站在幼儿的角度去思考问题，保证幼儿所在的教育环境是安全且健康的。另外在进行教育环境的建设时还需要考虑到对整个幼儿园物质、管理环境的完善，要考虑所建设的环境是否能被幼儿所接受，只有幼儿处于其自身接受的教育环境中，其才可以主动地去学习[4]。在进行幼儿园教学环境的建设中，一定要先充分考虑到当前幼儿的心理特征以及习惯，选择合适的设施进行摆放，在摆放的过程中也需要注意到幼儿的身体特点。另外长时间使用计算机会损害幼儿的视力且会对其造成依赖性，因此信息基础设施安装好后教师一定要严格控制幼儿使用电子产品的时间。最后应该充分考虑到幼儿本身思想发育不够成熟的问题，教师在教学过程中一定要注意对其进行正确引导，通过加强与幼儿之间的沟通，不断促进幼儿正确看待和使用信息技术。

2.2提高幼儿园师资队伍水平

对幼儿园教师的信息素养培养不是一朝一夕就可以完成的，需要经过一定的周期，整个提升过程需要分为三个阶段，分别为入职前、入职后以及职业成熟阶段。针对不同的素养提升阶段，所需要选择的培训方式也有所不同，另外还需要充分结合教师的实际情况来采取对应的培训措施进行培训。比如在教师入职前，园方可以将教师入职前的培训内容与信息技术进行融合，为教师提供一个良好的信息化环境，让教师可以在其中受到深刻影响。在入职后的培训期间，园方可以不断完善有关信息技术的相关课程，将信息技术的理论知识与实践比如课件制作、信息化软件应用等进行结合，提高教师在教学中应用信息化设施、软件的水平。在职业成熟阶段时，由于不同资历不同工作年限的教师之间存在很大的差距，因此在对教师进行培训的时候，需要侧重于培养教师个性化发展，以此来满足幼儿园信息化教育的需求。教师培训负责人可以根据园内教师的实际情况将情况近似的教师划分到一组然后进行分组培训[5]。在培训过程中要根据教师信息化技术水平的提升情况来适当调整培训内容，不断促进教师信息教育经验的增加。对于一些年龄较大且传统教育理念过深的教师，除了需要加强对其信息技术实践操作的培训之外，还需要帮助其转变传统教育理念，注意多向其讲解一些信息技术有关的基本理论知识。

2.3促进信息技术与教育课程之间的融合

将信息技术与教育课程之间进行完美融合是实现信息化教育的关键条件，也是促进幼儿全面健康发展的必要条件。对此教师们首先要明确一个问题，那就是不能够简单将计算机应用于教育活动视作将信息技术与教育课程的融合，而是应该将计算机与更高层次的课程内容进行有效结合，这样更有利于激发幼儿对课程的兴趣，以此激励幼儿主动参加各类教育活动。这个融合过程是一种非常自然且和谐的，很多教師使用计算机只是为了使用而使用，为了整合而整合，在很多幼儿教学的实际过程中，无论是教师还是幼儿都将计算机当成了一种学习的工具，这显然是错误的。要促进信息化教育的发展是需要将信息技术完美渗透到幼儿教育活动各个方面之中，让其与幼儿所处的教育环境有机的融为一体，以此来不断为幼儿提供有效的学习资源和游戏资源，从而提升整个教学的质量的效率，促进幼儿的全方面发展。

结语

总的来说，目前我国幼儿园信息化教育得到了国家相关部门的大力支持，但整体的信息化教育发展水平仍然偏低，与理想的信息化教育之间存在较大的差距。其根本原因在于信息化设施建设不足、教师信息化水平不高、信息技术与教学课程之间融合度不够，因此需要从这三个方面寻求解决途径，以此才能全面推进幼儿信息化教育发展。

参考文献

[1]梅林晨.面向教育质量提升的幼儿园信息技术辅助教学应用研究[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（10）：76-83.

[2]陆纯.探讨幼儿园信息化教学[J].当代家庭教育，2021（30）：65-66.

[3]陈瞳.信息技术与幼儿园课程融合的研究[J].第二课堂（D），2021（09）：5-6.

[4]胡志红，刘欣，李欣.教育信息化2.0背景下幼儿教师信息素养现状与分析——以济南市部分城市幼儿园为例[J].科技视界，2021（25）：182-184.

[5]于开莲，曹磊.教育信息化2.0时代幼儿园教师信息技术素养评价指标体系构建研究[J].电化教育研究，2021，42（08）：51-58.