微课在技师学院计算机应用专业教学中的实践策略

徐伟

摘要：随着信息技术与现代科学技术的迅速发展，越来越多的新型教育形式涌现出来，为现代教育工作的開展提供了有效保障，其中微课便是现代教学形式之一。微课教学形式作为现代教育领域技术创新应用的典型代表形式受到了教育领域的广泛关注，将其引进到计算机应用专业教学中有助于提升计算机课程教学质量，吸引学生积极参与进来，提升学生综合能力发展，对课程开展具有较强的应用价值。如何充分发挥微课在计算机应用专业课程教学中的应用优势是目前技师学院教育工作者需要重点思考的问题。基于此，本文针对微课在技师学院计算机应用专业教学中的实践策略进行分析。

关键词：微课;技师学院;计算机应用专业;教学实践策略

随着计算机技术的应用与普及，越来越多的行业实现了对计算机技术的应用，具备良好的计算机应用能力已成为目前各行业对人才的基本要求。对此，技师学校要提升对计算机应用技术教学的重视度，为确保计算机应用专业教学质量，推动学生计算机核心素养的切实提升，学校要突破传统单一教学形式的限制，注重对新型教学模式的应用。微课是新时代背景下产生的新型教学技术，发挥其在计算机应用专业教学的价值，是提升专业教学质量的有效途径，有助于提升学生计算机应用能力与综合素质。因此教师要正确认识到微课形式的应用价值，切实发挥微课在专业教学中的优势，推动教学活动的顺利开展。

一、微课在技师学院计算机应用专业教学中的应用价值

技师学院的实际定位是为满足国家经济发展速度培养高技能人才与应用型人才。微课在计算机应用专业教学中具有较强的应用价值，主要体现在以下几点：

（一）是微课形式符合人才培养特点

技师学院与其他职业类院校存在最大的不同在于其学制设置，其学制通常为五年制高级工与六年制技师，技师学院的主要培养人才是高级工及以上层次的技能人才，即社会发展所需的高技能人才，具备掌握专门知识与精湛操作技能的能力，在生产或服务等领域岗位一线等内容是对这些人才的具体要求。目前技师学院招收的学生大多数为初中毕业学生，进入校园后所接触的课程内容相较于职业院校更广、更深，相应的课程时间也更加充裕，对学生的能力培养也会更有效果，同时在能力培养需求上有较高的要求，真正想高技能人才培养这一要求靠拢。对学生来说，学制时间与业余时间较为充足，但自身的业余时间利用情况较不理想，很多学生难以实现课余时间的有效学习与锻炼，而微课形式的出现可以为学生提供授课前相应学习内容，锻炼学生的自主学习能力，帮助学生实现对业余时间的充分利用，提升教学效果与时间利用率。

（二）是微课形式有助于提升专业课程教学效果

计算机应用专业课程是需要结合实际岗位工作任务与核心专业能力进行设计，但目前多数专业课程教学偏向于学徒制与一对一形式，但这一教学形式在学校当下环节是难以实现，教师往往需要面对整个班级学生进行教学，使得分配给个人的时间就变得极少，难以实现对每位学生的有效关注与管理，尤其是在面对教师演示操作时，学生若出现注意力不集中的情况很难形成有效的记忆，更别说熟练掌握步骤与技巧。而微课形式的出现可以很好解决这一问题，其可以通过课前任务形式，让学生提前接触课程新知识及其相关视频，在观看中学习其中的操作步骤与操作技巧，提升对具体步骤的认识，其中的视频可以任意暂停、回看、反复观看等，让学生对相关知识的学习不再局限于教师课堂演示教学中。通过提前接触与学习，学生在课堂上可以快速接受教师的指导，也可以快速定位出自己的理解难题，实现对课程内容的深刻理解。

二、微课在技师学院计算机应用专业教学中的实践策略

（一）结合实践训练活动，强化微课教学设计

在实际课程活动开展中，教师可以结合学生的实践训练活动进行设计，其中包括三个阶段：一是课程开始前阶段，此阶段教师结合课程内容制定相应的教学视频，并将其上传至共享平台以供学生浏览与学习，学生观看完毕后结合自身能力水平完成课后布置的测试任务或准备任务等。教师在录制过程中要注重对相关知识点的切入，充分体现出内容精简与语言简明特点，可以在结尾处进行知识点的总结与梳理，以此强化学生知识记忆。二是课程进展中阶段，此阶段是教师与学生建立良好沟通的环节，借助课堂教学形式将两者联系起来，教师可以通过此形式及时了解学生的任务完成情况与视频学习情况，将学生课堂表现情况与学习情况以微课形式反馈出来，注重对普遍存在问题与重点问题的见解;通过小组合作形式实现对课堂活动的开展与内容知识点理解，进而实现教育效果的提升。三是课后练习阶段，此阶段注重学生对相应知识内容的复习与掌握，教师可以将学生容易出错的部分或需要重点掌握的内容以微课形式让学生强化练习，以提升学生综合技能水平。

（二）突出微课教学重难点，强化应用基础知识巩固

微课形式的应用优势在于专业课程知识的内容精简与易于理解，其设计目的在于将教学的重点与难点进行提炼与解析，以便于学生理解较为抽象或难懂的知识，有助于学生计算机应用能力的提升。这就要求在实际设计中教师要注重突出微课程的重难点，帮助学生有效掌握专业课程知识。

例如在Word中编辑图形和文字布局设计内容讲解中，考虑到学生之前已经接触过Word编辑、表格制作等内容的学习，但多数学生存在实践能力水平较低的现象。为提升学生综合运用知识点的能力，教师可以通过微课形式让学生有效掌握相关知识点，制作关于插入图片、文字布局设计的微课，并要求学生对插入图画设计进行处理。在此微课内容中，学生可以切实了解到图片编辑与文字布局在多个写作场景中的运用，认识到计算机应用基础课程对自身发展的实用价值。在课程学习完毕后，让学生结合相应的要求完成任务，运用Word软件对文章文本进行布局设计，按照任务要求使用Word进行图纸设计，或让学生借助混合制作技术完成简单的文章与文章设计，实现学生重难知识点的熟练运用。为强化学生的积极参与，教师可以在微课中引进贴近生活与真实案例的情境，让学生可以迅速进入学习状态，从而发挥微课形式作用。

（三）注重师生互动交流，营造优质学习氛围

借助微課形式有助于强化师生互动交流有效性。计算机应用专业存在较强的实践性与专业性，若单纯进行教师机械讲解形式授课，使得整个过程缺少有效的沟通交流，那对整个教学质量是非常不利的，容易让学生产生厌烦与厌学情绪。借助微课形式可以为师生互动交流提供保障，微课可以作为师生之间沟通的载体，实现对课程内容的相互讨论，教师可以借助微课充分了解学生知识储备情况与学习实际需求，在此基础上进行教学方式优化，让计算机应用课程更具有针对性。对学生来说，此沟通形式可以延伸至课外，在课外时间随时请教教师计算机相关问题，以便更好掌握知识。

例如在海报制作内容教学中，教师可以以实际生活场景为素材进行海报设计演示，向学生讲解海报制作的基本知识，包括软件尺寸数据与实际尺寸大小、主题设置与选取、色彩应用等内容，将此部分内容制作成微课形式为学生展示，并要求结合身边资源或网络资源制做出宣传海报，让学生可以为校园文化建设贡献自己的力量。学生结合微课任务要求进行海报设计，设计完毕后上传至线上学习平台，教师与学生对全体学生的上传作品进行评价，并选出与主题符合度高且画面设计优质的作品，以此作品作为模板让学生进行模仿与学习。此外还可以让学生对自己的作品或自己认为优质的作品发表字的观点，指出作品的优秀之处与欠缺之处。

（四）深入剖析学生反馈信息，提升教学活动针对性

随着信息化教育水平的提升与移动终端设备的普及，使得越来越多的学生可以参与到微课教学形式中，这一现状推动了微课模式的实施开展，在此环境下教师要更加注重对学生反馈问题与信息的掌握，这样可以有效提升计算机应用专业课程的教学针对性。因此，在实际应用中，教师要学生相互反馈或重点反馈的问题纳入微课教学模式中，结合学生的反馈问题调整微课形式的开展，以此让整个活动的开展更具有针对性。

例如在计算机应用专业的理论课程教学中，由于理论内容较为抽象，很多学生反馈不太喜欢传统背诵式学习，对此教师可以将思维流程图学习形式引进课堂，教师将思维流程的应用原理与应用技巧以微课形式展示给学生，对如何借助思维流程图实现知识体系构建并建立各知识点联系等问题进行讲解，并为学生制做出计算机理论知识系统的流程图，让学生可以直观认识到各个知识点之间的内在联系。对学生来说，掌握了正确快速的学习方法，便可以自主建立起适合自己理解的知识体系，以此提升学生的自主学习兴趣与学习效果。计算机应用课程中涉及的知识点具有一定的整体性与连贯性，一个知识点的讲解虽然只需要几分钟的微视屏讲解，但对难以充分展示出其内容内在联系性，因此要在理论课程讲解中穿插相应的实际操作训练，以帮助学生熟练掌握计算机知识。

三、结语

综上所述，技工院校作为向社会输送优质人才的场所，要注重对计算机应用专业课程教学的改革与创新，将微课等新型教育技术应用在计算机课程教学中，以此调动学生的参与兴趣，提升学生主观能动性。对此，计算机专业课程教师要正确认识到微课形式的应用价值，结合学生的实际需求与兴趣特点精心设计微课开展形式，强化学生对重难点的深刻理解，让学生可以结合自身能力水平与学习实际情况灵活选取，进而实现教学质量与学生综合能力水平的提升。

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