同心大课堂推进家校共育项目实施路径探析

彭淑仪 陆燕红

【摘要】基于家庭教育纲领精神引领、乡村学校区域环境综合情况、金本小学家长群体教育现状等综合因素，学校致力推进家校共育，建设同心大课堂具备现实意义与探索价值：提升了家长的家庭教育水平、提升了家校共育的合力、引领了老师、学生、家长的共同成长。在探索中，同心大课堂构建了“同心三环”家校共育主体模式、“同心二化”家长成长大课堂模式、“同心体系”亲子课程模式。同心大课堂，直击教育内卷化问题，探索出一条推进家校共育的工作路径。

【关键词】家校共育;同心大课堂;工作路径

一、项目背景

（一）基于家庭教育纲领精神引领

2010年，随着《全国家庭教育指导大纲》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》的相继出台，各地开始推进家庭教育建设。《大纲》体现了科学的家庭教育理念，对于进一步加强家庭教育理论体系建设，规范家庭教育指导内容和要求，提高家庭教育的科学性、针对性、实效性具有重要意义。

（二）基于制约孩子健康成长的因素

金本小学是西南街道辖下的一所乡村学校，学校的区位环境，决定了我们大多数服务对象是当地的老百姓，这些失地农民和外来务工的孩子，文明言行和文化素质与城里的孩子有着一定的差距，家庭教育意识薄弱、家庭环境形成的陋习、复杂的家庭关系问题等等多种因素影响着孩子的健康成长，学校出现个别学生因厌学情绪、心理问题自我封闭、狂燥、自杀等现象出现，这些心理问题很大程度上是家庭教育方法不当或缺乏家庭教育方法导致的。

（三）基于家长群体家庭教育的现状

学校针对家庭教育方面进行了家长问卷调查，结果显示，很多家长只关心孩子的健康安全、学习成绩等现实性因素，对兴趣爱好、性格养成等发展性因素的关注度较低;家长家庭教育的着眼点在“成才”，“成人”教育观退居其次。导致这种局面，最重要的因素是缺乏有效的指导。

二、项目意义

（一）有利于提升家长的家庭教育水平

通过专家引领、教师讲师团、家长讲师团，让家长走进大课堂，学习东方文化中最根本的家庭教育智慧和西方实用有效的家庭教育理论、方法与技术，提升家长的家庭教育水平，让家长真正明白孩子的需要，回归生命本质，接纳孩子天性，成为孩子最好的陪伴者、唤醒者、支持者与引领者。

（二）有利于提升家校共育的合力

首先老师与学生父母教育目标、方法一致，共同为孩子建立良好的行为规范，深入到孩子的心灵深处，潜移默化地影响孩子。其次学生父母及时了解学校教育的内容和孩子在学校的表现，而且经常与老师沟通、交流，共同商讨教育孩子的措施和方法，做到配合。

（三）有利于学校、教师、学生、家长的共同成长

学校指导家长家庭教育，可以促进家长家庭教育理念与方法的科学性和针对性。家长参与学校教育，可以促进学校和老师的教育教学质量和教师同步提升育人水平。家校共育，可以实现学校、老师、学生、家长四方共赢，共成长。

三、项目目标和对象

（一）为提升家庭教育质量，促进家长与学校教育形成合力，助力教师、家长、学生在不同层面获得成长。

（二）学校成立家长大课堂研究小组，组建外聘专家、名校长、德育主任以及班主任等不同层面的家庭教育骨干教师力量。在家校共育中开发不同角度、有利于不同层面家长的同心体系课程。

（三）项目对象：金本小学全体家长、师生。

三、项目实施路径

（一）构建“同心三环”家校共育主体模式

1.顶层式课程设计专家团

依托街道教育办“深化家校共育、提升德育成效”专家团的力量，设计家长成长大课堂的课程体系、课堂内容。结合各年级热点、难点问题关注，拟定家长六年成长课堂授课菜单。

2.带帮式授课家校同盟团

根据《金本小学家长资源调查表》精心挑选在教育教学方面有相当教学经验，并热心于教育科学的家长，组建以学校德育专干、教师、家长“家校同盟学习共同体”，建立带帮方案、授课平台，制定授课计划和时间安排。

3.拉手式家庭学习共同体

通过小手拉大手的方式，家庭之间组成学习共同体。通過建立线上和线下“家庭学习共同体”，家长可以把自己的育儿经历和经验分享到微信群里讨论交流;利用节假日开展线下亲子活动、家长亲子教育学习小组活动，逐步形成可复制、可推广、可借鉴的学习模式。

（二）构建“同心二化”家长成长大课堂模式

1.课堂专场化：一年级新生专场、二年级专注力专场、三四年级沟通专场、五六年级青春期专场等。

2.课堂项目化：（1）家长全员沙龙;（2）专题特色定制沙龙：开展如“孩子拖沓，怎么办？”“您好，情绪君！”“亲子沟通实用技巧” “心理营养” “小升初遇上青春期”等定制沙龙;（3）幸福家庭会;（4）学爸行动。

（三）构建“同心体系”亲子课程模式

1.亲子教育课程：组织一年级入学礼、四年级成长礼、六年级扬帆礼，家长共同参加。

2.联动劳技课程：利用家庭、农村、水都园区得天独厚的资源优势，设计相关劳技课程，通过亲子劳动体会劳动带来的快乐，促进亲子关系，培养学生的劳动意识。

（1）亲子互动微课堂：DIY手工坊，家长从“家务劳动、艺术体育……”等几方面开设了巧手馄钝、中药拔罐、制作粽子、月饼等内容让孩子们通过动手实践，制作视频，在班群分享学习。

（2）亲子实践课程：一年级亲子淘淘乐活动课程;二年级自我服务劳动课程;三年级走读乡情体验课程;四年级走进妈妈厂坊实践课程;五、六年级耕作劳动课程;六年级公益劳动课程。

（3）研学三色课程

红色研学：充分挖掘佛山及邻近区域的红色资源，根据政府部门提供的红色旅游精品路线，开设佛山红色足迹探寻之旅：

如：三水区：白坭创意良仓——江根村——邓培故居——三水烈士陵园——三水森林公园——大旗头古村——知青会馆。

绿色研学：组织学生当地特色农场（三水宝苞农场）开展以“做一天快乐农夫”为主题的劳动实践研学活动。让学生接受农耕文化的熏陶，让学生在劳动中成长，树立正确的劳动观，让尊重劳动、崇尚劳动的观念在学生心中深深扎根。

蓝色研学：通过带领参观科技馆、博物馆、创新行业基地等，重在培养学生对科学的兴趣，丰富学生的科技知识，引领学生走出视窗、放眼世界、感受科技文化。

同心大课堂依托以校徽“同心圆” 为精神指导，组成学校与家庭、社会三位一体同心网络，构建专家团、同盟体、共同体的共育主体，设置专场化、项目化、同心体系的亲子课程。在同心大课堂引领下，家校共同建设学习型校园，让老师、家长和孩子共同学习、共同进步，建成温馨的金小之家，生成金色的光环，形成家校合力、同心同德家庭氛围，铸就每位金小人、生成幸福之愿景、圆教育本质之梦想！

【参考文献】

[1]《全国家庭教育指导大纲（修订）》妇字[2019]27号（全文）

[2] 苏霍姆林斯基.《帕夫雷什中学》（教育科学出版社），1983.2（第三页）

[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议（长江文艺出版社），2014.11（2019.重印）（143-154）

[4]杨敏.浅谈如何构建有效的家校共育[J].软件电子版2014，（15）

（责任编辑：张晓东）