数学绘本融入小学数学课堂教学的策略与实践

陈佳佳

【摘要】数学新课标提出了“数学好玩”的教学理念。为了提高学生数学学习的兴趣，也为了创新课堂教学形式，数学绘本教学重塑了小学数学教學的新样态。

【关键词】小学数学;绘本教学

日本绘本之父松居直有一个经典的公式：绘本=文X画。数学绘本配以图文，深入浅出，将深刻的定理、定义、规律等以清晰的方式揭示出来，生动有趣。低年级的学生抽象思维较差，以直观思维为主导，绘本配图能直观地呈现数量、图形、关系等，所以数学绘本对于低年段的学生是富有吸引力的。那么，如何将数学绘本与课堂进行有机结合，有什么策略呢？

一、建立“数学绘本资源库”

绘本资源库是数学绘本课堂开展的宝藏，这个宝藏可以帮助教师在备课时“手中有货，心中有数”。那么，如何建立绘本资源库呢？首先，通过大量地查阅文献，阅读材料，整合与一至三年级数学课本知识点相同的数学绘本，接着进行分类，为课堂的创新做好知识的铺垫。主要以每学年进行分大类，学年里再根据各知识点进行绘本整理。以下是笔者整理的一年级上册对应知识点的数学绘本：

二、备绘本，编绘本

如何备“绘本”课呢？首先，需要在“数学绘本资源库”寻找合适的绘本，接着研究教参，找准教学目标、教学重难点。然后带着教学目标和重难点研究数学绘本。选取数学绘本的教学主题图，确定教学主线。以绘本为出发点，完成新授和练习。在讲授一年级上册“第几”的内容时候，笔者选取了数学绘本《真正的魔法师》。因为《真正的魔法师》是从第1数到第10，但因为教材的“第几”是从第1数到第5，学生没学到6-10。因此，笔者进行了节选和改编绘本。以下是笔者的教学过程：

师：小朋友们，欢迎你们来到魔法之城，这是谁呀？

生：（魔法师）

师：魔法师的本领可真多呀！今天有几位小魔法师也想成真正的魔法师，数数看一共有几位？

师：请一位小朋友上来数一数，我们跟他一起数。——5位。

师：一共有5位。是什么意思呢？

师引导学生，并用肢体动作绕圈，一共有5位就是全部是5的意思。

（1）从矮到高排列。

师：要想成为真正的魔法师，就要通过魔法考试，那谁是第一个来考试的呢？请小朋友们帮他们从矮到高排列。和你的同桌说一说。

师：请一位小朋友上来摆一摆，边摆边说。（生板演）

排排序。

师：那还要请你们给她们排顺序。什么是排顺序呢？只要在“几”前面加了一个“第”字，这个数就有了“神奇的变化”。这就是我们今天要学习的内容——板书第几。

师：请小朋友们拿出你的金手指，你们在空中跟我一起写“第”。（老师标上拼音——di）。

师：请小朋友们安静地在心里数一数每个小魔法师他们的顺序。

师：请xxx来给我们数一数。再请一位同学来数一数。请全班一起数一数。

师：那陈老师有一个小疑惑。这里的5和这里的第5有什么不同吗？

生：5表示总数，第5表示顺序。

师追问：那第5也表示5个吗？

生：不是，表示1个。

师：那现在请你们思考，小猴子排第几，他的前面有几位，后面有几位。

师：你们真聪明！看来你们也可以当魔法师啦！

数学小游戏：我说你站。

师：请这一组的6位小朋友站起来。请你们自己报数。生报数第1、第2……

师：请另外一组的第6位同学站起来。

师：看看，那6和第6一样吗？

生：不一样，6表示全部，第6表示1个，表示顺序。

从左边或右边起数“第几”。

师：魔法师考试开始啦！排在第1的小鸭子去参加考试了。

师：那现在还剩几位？

师：现在你们每一组来帮助一位魔法师，如果你们答对了，那么你们所帮助的魔法师就会获得星星，谁最后的星星最多就可以通过考试。你们想帮助他们吗？那除了要回答问题，聪明的你们纪律好、表现好也可以获得星星加分。

【活动1】同桌2人讨论：从左往右数，熊猫排第几。

生汇报。

活动2：同桌2人讨论：从右往左数，兔子排第几。

生汇报。

师追问：还剩4位和小兔子排第4表示的意思一样吗？

生回答。

师再次小结：几表示总数，要从头数到尾。第几表示顺序，表示一个，数到几就是几。

选择适合自己课堂的绘本才能真正地为课堂增添异彩。当然，很多时候我们也可以创编绘本，选取学生们喜闻乐见的卡通人物，创编有趣的故事情境，让我们的数学绘本课堂别有一番滋味。以下是笔者在进行一年级数学下册“十几减9”教学内容的说课，笔者节选了教学过程。

（一）创设情境，复习导入

1.复习导入结合信息技术——希沃白板，设计了2个游戏：游戏1——凑十歌配对游戏。游戏2——森林运动会判断得数对错（20以内进位加法）

接着笔者以小猪佩奇过春节导入新课（出示图片）。以羚羊老师要小动物们帮忙挂灯笼来装扮教室引出主题图。

（二）自主参与，探究新知。这里我是分2步来推进教学

1.寻找数学信息和问题。多个学生说，全班说，让学生完整地把题目说清楚。接着让学生列式——板书。并询问选择减法计算的原因。

2.动手操作，探究算法。在此教学过程我组织同学动手操作，同桌交流。

师：同学们，请你们先认真地想一想，你可以数一数，可以用小棒摆一摆，也可以画一画等，选择你喜欢的方法去算，然后再和你的同桌说一说你是怎么想的。

教师小结：老师也用了这种方法。把15分成10和5，我们学过凑十歌，可以很快地算出10-9=1。看，再把剩下的1和5相加等于6。这个方法真快！这个方法有一个很霸气的名字叫——破十法。破十的意思，就是十几分出一个10，减去9之后就不足10了，所以是破十。

师（摆）：请你也像刚刚2位同学和老师一样摆一摆“破十”的过程。

师（想）：摆完，请你再回忆一下刚刚我们是怎么样进行“破十”的。

师（说）：和你的同桌说一说你用“破十法”计算15-9的过程。

师（填）：那我们把过程在算式上表示出来。请你们拿出学习单填一填破十当中缺的数。

编“破十歌”：看大数，分出10。小在左来10在右。减去9，加剩数。最后等于是得数。

设计意图：通过6个步骤，层层递进，帮助学生更好的理解破十法和掌握。

预设：4：学生有的会想加法：想9+几=15。根据20以内的进位加法，可以算出9+6=15。反之，15-9=6.

师：这个方法也不错！叫想加求减。

师总结：同学们想出了这么多方法，可真聪明！那你最喜欢哪一种方法呢？为什么？

（三）巩固练习，优化算法。

1.师：过年啦！要穿上红色的新衣服可以给我们带来好运哦！小猪佩奇也给你们提出了数学问题。

在学习单上圈一圈，再列式，并且请你用破十法把过程写出来。教师巡视让学生汇报。（巩固强化破十法的计算过程。）

2.师：同学们，看！佩奇妈妈和羚羊老师准备了好多红包！你能快速地算出得数吗？我们来比赛。好，请同学来说说你是用什么方法又快又准确的算出来的？

师：请我们的同学仔细的观察算式，有什么规律？对比发现：十几减9的差比被减数的个位上的数多1。为什么是多1？因为10-9=1，多出来的1就在这里。

師：我们还可以发现，十几减9，得数是几加1。

3.师：过年啦！要贴福字，要大扫除迎接新的一年，哇，佩奇他们还在准备舞龙表演呢！

师：请同学们仔细观察，选一幅图，提出问题，在学习单上列式。做完之后和同桌说一说你提出的问题和列式。让不同图案的学生汇报。

（四）课堂小结

师：看，小猪佩奇与朋友们看烟花、穿新衣服、表演舞龙，过上了一个最棒的春节。这节课你学会了什么？

不管是节选还是创编数学绘本，都要与教学目标，教学重难点相结合。从学情出发去备学生、备课堂，才能使数学绘本真正地“为我所用”，用之所值。

三、用数学绘本拓展课内知识

笔者整理了数学绘本36册，汉声数学绘本等书单，推荐给家长，让学生们进行家庭阅读，激发学生对数学学习的激情。同时，笔者也会在数学课堂上，与本学期将学习或者已经学习的数学知识相结合，带着学生们阅读数学绘本。

在一年级下册开学之际，笔者结合第一单元平面图形，带着学生们阅读了《吃了魔法药的哈哈阿姨》，为第一单元的教学开展做好铺垫。笔者也结合了数学广角推理的内容，带着学生们阅读了《小熊一家和吵吵闹闹的怪兽们》，让学生们在兴趣中去接触和了解知识。我们也可以在教学中以绘本阅读带动数学教学。通过问题驱动，引导学生们去阅读绘本，提炼知识，讲解知识，从而生成自主地学习。

数学绘本可以为我们提供丰富的教学素材和阅读素材，是我们数学课堂的资源库。以数学绘本带动数学阅读，以数学阅读锻炼学生的逻辑思维。

四、课内外结合，鼓励学生创编数学绘本

学生们的创造力是无穷的，通过数学绘本学习，可以引导学生创编数学绘本。既可以锻炼学生的语言表达能力，也可以锻炼学生的创造能力，又可以提高他们数学学习的热情。

笔者在一年级上册学习了认识钟表之后，带着学生们以生活为素材，创编与生活有关的数学绘本。

数学绘本融合数学教学，点亮了不一样的数学课堂，改变了传统的数学教学模式，让数学不再枯燥乏味，变得生动有趣。让数学绘本与数学课堂融合，创造出更多不一样的数学课堂。

参考文献：

[1]张雪艳.让深度学习在低年级绘本课堂中发生[J].散文百家，2016，26.

[2]廖鹭铭.小学低年级数学“读，说，绘”绘本课堂的教学方式思考 ——以角的初步认识为例[J].考试周刊，2020，62.

责任编辑  杨  杰