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数学绘本融入小学数学课堂教学的策略与实践

2021-12-03陈佳佳

广东教学报·教育综合 2021年138期
关键词:魔法师同桌绘本

陈佳佳

【摘要】数学新课标提出了“数学好玩”的教学理念。为了提高学生数学学习的兴趣,也为了创新课堂教学形式,数学绘本教学重塑了小学数学教學的新样态。

【关键词】小学数学;绘本教学

日本绘本之父松居直有一个经典的公式:绘本=文X画。数学绘本配以图文,深入浅出,将深刻的定理、定义、规律等以清晰的方式揭示出来,生动有趣。低年级的学生抽象思维较差,以直观思维为主导,绘本配图能直观地呈现数量、图形、关系等,所以数学绘本对于低年段的学生是富有吸引力的。那么,如何将数学绘本与课堂进行有机结合,有什么策略呢?

一、建立“数学绘本资源库”

绘本资源库是数学绘本课堂开展的宝藏,这个宝藏可以帮助教师在备课时“手中有货,心中有数”。那么,如何建立绘本资源库呢?首先,通过大量地查阅文献,阅读材料,整合与一至三年级数学课本知识点相同的数学绘本,接着进行分类,为课堂的创新做好知识的铺垫。主要以每学年进行分大类,学年里再根据各知识点进行绘本整理。以下是笔者整理的一年级上册对应知识点的数学绘本:

二、备绘本,编绘本

如何备“绘本”课呢?首先,需要在“数学绘本资源库”寻找合适的绘本,接着研究教参,找准教学目标、教学重难点。然后带着教学目标和重难点研究数学绘本。选取数学绘本的教学主题图,确定教学主线。以绘本为出发点,完成新授和练习。在讲授一年级上册“第几”的内容时候,笔者选取了数学绘本《真正的魔法师》。因为《真正的魔法师》是从第1数到第10,但因为教材的“第几”是从第1数到第5,学生没学到6-10。因此,笔者进行了节选和改编绘本。以下是笔者的教学过程:

师:小朋友们,欢迎你们来到魔法之城,这是谁呀?

生:(魔法师)

师:魔法师的本领可真多呀!今天有几位小魔法师也想成真正的魔法师,数数看一共有几位?

师:请一位小朋友上来数一数,我们跟他一起数。——5位。

师:一共有5位。是什么意思呢?

师引导学生,并用肢体动作绕圈,一共有5位就是全部是5的意思。

(1)从矮到高排列。

师:要想成为真正的魔法师,就要通过魔法考试,那谁是第一个来考试的呢?请小朋友们帮他们从矮到高排列。和你的同桌说一说。

师:请一位小朋友上来摆一摆,边摆边说。(生板演)

排排序。

师:那还要请你们给她们排顺序。什么是排顺序呢?只要在“几”前面加了一个“第”字,这个数就有了“神奇的变化”。这就是我们今天要学习的内容——板书第几。

师:请小朋友们拿出你的金手指,你们在空中跟我一起写“第”。(老师标上拼音——di)。

师:请小朋友们安静地在心里数一数每个小魔法师他们的顺序。

师:请xxx来给我们数一数。再请一位同学来数一数。请全班一起数一数。

师:那陈老师有一个小疑惑。这里的5和这里的第5有什么不同吗?

生:5表示总数,第5表示顺序。

师追问:那第5也表示5个吗?

生:不是,表示1个。

师:那现在请你们思考,小猴子排第几,他的前面有几位,后面有几位。

师:你们真聪明!看来你们也可以当魔法师啦!

数学小游戏:我说你站。

师:请这一组的6位小朋友站起来。请你们自己报数。生报数第1、第2……

师:请另外一组的第6位同学站起来。

师:看看,那6和第6一样吗?

生:不一样,6表示全部,第6表示1个,表示顺序。

从左边或右边起数“第几”。

师:魔法师考试开始啦!排在第1的小鸭子去参加考试了。

师:那现在还剩几位?

师:现在你们每一组来帮助一位魔法师,如果你们答对了,那么你们所帮助的魔法师就会获得星星,谁最后的星星最多就可以通过考试。你们想帮助他们吗?那除了要回答问题,聪明的你们纪律好、表现好也可以获得星星加分。

【活动1】同桌2人讨论:从左往右数,熊猫排第几。

生汇报。

活动2:同桌2人讨论:从右往左数,兔子排第几。

生汇报。

师追问:还剩4位和小兔子排第4表示的意思一样吗?

生回答。

师再次小结:几表示总数,要从头数到尾。第几表示顺序,表示一个,数到几就是几。

选择适合自己课堂的绘本才能真正地为课堂增添异彩。当然,很多时候我们也可以创编绘本,选取学生们喜闻乐见的卡通人物,创编有趣的故事情境,让我们的数学绘本课堂别有一番滋味。以下是笔者在进行一年级数学下册“十几减9”教学内容的说课,笔者节选了教学过程。

(一)创设情境,复习导入

1.复习导入结合信息技术——希沃白板,设计了2个游戏:游戏1——凑十歌配对游戏。游戏2——森林运动会判断得数对错(20以内进位加法)

接着笔者以小猪佩奇过春节导入新课(出示图片)。以羚羊老师要小动物们帮忙挂灯笼来装扮教室引出主题图。

(二)自主参与,探究新知。这里我是分2步来推进教学

1.寻找数学信息和问题。多个学生说,全班说,让学生完整地把题目说清楚。接着让学生列式——板书。并询问选择减法计算的原因。

2.动手操作,探究算法。在此教学过程我组织同学动手操作,同桌交流。

师:同学们,请你们先认真地想一想,你可以数一数,可以用小棒摆一摆,也可以画一画等,选择你喜欢的方法去算,然后再和你的同桌说一说你是怎么想的。

教师小结:老师也用了这种方法。把15分成10和5,我们学过凑十歌,可以很快地算出10-9=1。看,再把剩下的1和5相加等于6。这个方法真快!这个方法有一个很霸气的名字叫——破十法。破十的意思,就是十几分出一个10,减去9之后就不足10了,所以是破十。

师(摆):请你也像刚刚2位同学和老师一样摆一摆“破十”的过程。

师(想):摆完,请你再回忆一下刚刚我们是怎么样进行“破十”的。

师(说):和你的同桌说一说你用“破十法”计算15-9的过程。

师(填):那我们把过程在算式上表示出来。请你们拿出学习单填一填破十当中缺的数。

编“破十歌”:看大数,分出10。小在左来10在右。减去9,加剩数。最后等于是得数。

设计意图:通过6个步骤,层层递进,帮助学生更好的理解破十法和掌握。

预设:4:学生有的会想加法:想9+几=15。根据20以内的进位加法,可以算出9+6=15。反之,15-9=6.

师:这个方法也不错!叫想加求减。

师总结:同学们想出了这么多方法,可真聪明!那你最喜欢哪一种方法呢?为什么?

(三)巩固练习,优化算法。

1.师:过年啦!要穿上红色的新衣服可以给我们带来好运哦!小猪佩奇也给你们提出了数学问题。

在学习单上圈一圈,再列式,并且请你用破十法把过程写出来。教师巡视让学生汇报。(巩固强化破十法的计算过程。)

2.师:同学们,看!佩奇妈妈和羚羊老师准备了好多红包!你能快速地算出得数吗?我们来比赛。好,请同学来说说你是用什么方法又快又准确的算出来的?

师:请我们的同学仔细的观察算式,有什么规律?对比发现:十几减9的差比被减数的个位上的数多1。为什么是多1?因为10-9=1,多出来的1就在这里。

師:我们还可以发现,十几减9,得数是几加1。

3.师:过年啦!要贴福字,要大扫除迎接新的一年,哇,佩奇他们还在准备舞龙表演呢!

师:请同学们仔细观察,选一幅图,提出问题,在学习单上列式。做完之后和同桌说一说你提出的问题和列式。让不同图案的学生汇报。

(四)课堂小结

师:看,小猪佩奇与朋友们看烟花、穿新衣服、表演舞龙,过上了一个最棒的春节。这节课你学会了什么?

不管是节选还是创编数学绘本,都要与教学目标,教学重难点相结合。从学情出发去备学生、备课堂,才能使数学绘本真正地“为我所用”,用之所值。

三、用数学绘本拓展课内知识

笔者整理了数学绘本36册,汉声数学绘本等书单,推荐给家长,让学生们进行家庭阅读,激发学生对数学学习的激情。同时,笔者也会在数学课堂上,与本学期将学习或者已经学习的数学知识相结合,带着学生们阅读数学绘本。

在一年级下册开学之际,笔者结合第一单元平面图形,带着学生们阅读了《吃了魔法药的哈哈阿姨》,为第一单元的教学开展做好铺垫。笔者也结合了数学广角推理的内容,带着学生们阅读了《小熊一家和吵吵闹闹的怪兽们》,让学生们在兴趣中去接触和了解知识。我们也可以在教学中以绘本阅读带动数学教学。通过问题驱动,引导学生们去阅读绘本,提炼知识,讲解知识,从而生成自主地学习。

数学绘本可以为我们提供丰富的教学素材和阅读素材,是我们数学课堂的资源库。以数学绘本带动数学阅读,以数学阅读锻炼学生的逻辑思维。

四、课内外结合,鼓励学生创编数学绘本

学生们的创造力是无穷的,通过数学绘本学习,可以引导学生创编数学绘本。既可以锻炼学生的语言表达能力,也可以锻炼学生的创造能力,又可以提高他们数学学习的热情。

笔者在一年级上册学习了认识钟表之后,带着学生们以生活为素材,创编与生活有关的数学绘本。

数学绘本融合数学教学,点亮了不一样的数学课堂,改变了传统的数学教学模式,让数学不再枯燥乏味,变得生动有趣。让数学绘本与数学课堂融合,创造出更多不一样的数学课堂。

参考文献:

[1]张雪艳.让深度学习在低年级绘本课堂中发生[J].散文百家,2016,26.

[2]廖鹭铭.小学低年级数学“读,说,绘”绘本课堂的教学方式思考 ——以角的初步认识为例[J].考试周刊,2020,62.

责任编辑  杨  杰

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