中专计算机科学与技术教学现状及思考

白青松

（沈阳现代制造服务学校，辽宁 沈阳 110148）

0 引言

在互联网科技时代，社会对人才提出更高的要求，尤其是互联网计算机素养，更是社会考察个体能力和素质水平高低的重要指标之一。在此背景下，各类学校开始重视起人才计算机素养和能力的培养。对于中专学校来说，也不例外，开始重视起计算机科学与技术教学，不断提升中专学生计算机课程操作素质，以便中专学生更好地适应社会。但是基于中专计算机科学与技术教学实践角度来说，由于学生不可忽视的个体差异、教学方法落后等因素，使得计算机科学与技术教学效果不尽如人意。鉴于此，基于提高计算机科学与技术教学效果，确保中专计算机人才具有市场竞争优势的角度考虑，本文深入分析“中专计算机科学与技术教学现状”具有显著意义和教学实践价值。

1 中专计算机科学与技术教学内容概述

中专计算机科学与技术教学内容细化包括科学与技术知识、科学与技术能力两方面的内容，具体如下。

（1）科学与技术知识。科学与技术知识指的是学习和积累的有关科学与技术方面的知识，其是科学与技术能力形成的重要保障。通常来说，唯有具备一定的科学与技术知识，才能在实践中进行知识的转化，继而有利于现实问题的解决[1]。同时，科学与技术知识作为科学素养的核心组成部分，在计算机科学与技术教学实践中，为培养中专学生的计算机科学与技术素养，则要引导学生学习积累一定量的科学与技术知识。

（2）科学与技术能力。科学与技术能力指的是人们利用科学与技术资源、操作科学与技术活动的能量，具体包括与科学与技术相关的学习能力、分析能力、实践应用能力等。其中，科学与技术的学习能力指的是个体可以熟练地使用各类资源，并通过多途径获得自身需要的科学与技术；而科学与技术的分析与实践应用能力，则是指个体可以对所获得的科学与技术进行整理和分析，从而在科学与技术获得、分析和加工基础上，准确地展现科学与技术，并可以将其发挥出实际作用[2]。通常来说，能力与人完成一定的实践活动密切相关，这意味着脱离具体的实践活动，则无法体现出人的真实能力，也无法发展人的能力。正因如此，科学与技术能力具体表现在实际问题解决过程中。在实际问题解决过程中，不仅体现了学生的科学与技术能力，还发展了学生的科学与技术能力[3]。另外，科学与技术能力及知识都是科学与技术素养的核心组成部分，这要求计算机专业教育者在具体的教育活动中，着重培养学生的科学与技术能力，才能有效培养和提升学生的科学与技术素养，确保其在实际问题解决中可以游刃有余[4]。

2 中专计算机科学与技术教学现状分析

对于中专计算机科学与技术教学来说，虽然在长期实践中总结了一套行之有效的教学方法，但是在新教育环境中，计算机科学与技术教学实践中仍然存在一定的缺陷和不足，总结体现在以下几个方面。

（1）中专学生在计算机操作及知识等方面，存在显著的个体差异，部分中专学生已经熟练地掌握了各项计算机基础操作，而部分中专学生在计算机基础操作领域中，连基本的打字都存在一定的困难，这种情况下，中专计算机科学与技术课程一味采取一刀切教学模式，则会出现严重的两极分化，既会直接影响计算机科学与技术教学质量，又会影响基础薄弱的中专学生的学习信心，长期如此，基础薄弱的中专学生可能对计算机科学与技术课程产生厌学心理，对其未来工作和生活都将产生不利的负面影响[5]。

（2）计算机科学与技术教学模式相对落后。基于传统模式下的计算机科学与技术教学活动，主要以计算机专业教师的课堂理论知识讲解和操作演示为主，在此过程中，学生不仅缺乏操作机会，还缺乏与教师互动的机会，使得学生在计算机科学与技术课程学习中长期处于封闭状态，不仅不利于中专学生计算机科学与技术课程学习兴趣的激发，还不利于中专学生主体地位的体现，从而不利于中专学生计算机科学与技术能力的培养[6]。另外，落后的计算机科学与技术教学模式，由于缺乏趣味性和灵活性，一定程度上打击了学生的学习活动参与兴趣，使得课堂氛围难以活跃起来，也直接影响计算机科学与技术教学效果。

3 中专计算机科学与技术教学的优化措施分析

结合新课改的具体要求，中专计算机科学与技术教学应进一步优化，具体从以下方面着手。

3.1 优化教学设计，调动学生学习热情

针对中专计算机科学与技术教学中的具体问题，中专计算机专业教师应注重教学方法的丰富，充分调动学生的计算机科学与技术课程学习热情。在实践中，中专计算机科学与技术教育者可以从以下两方面入手。

（1）优化导语设计。众所周知，良好的开头是构建高效课堂的重要保障和基础。因此，中专计算机专业教师的导语设计是十分重要的。通常来说，良好的导语设计既可以调动学生的学习兴趣，又可以让学生身心轻松且愉悦，从而有利于唤起学生的计算机科学与技术课程学习热情。具体到计算机科学与技术教学实践，计算机专业教师应结合具体的教学内容，设计出能够激发学生探究欲和兴趣的导语，快速拉近课堂与学生的距离的同时，使得学生化被动为主动。如采用范例作品代替语言、让学生欣赏音乐或者图画、用 PowerPoint 制作自我介绍、用 Flash 制作动画等。通过这种生动形象的案例，激发学生的计算机科学与技术课程学习兴趣。

（2）注重分层教学。针对学生的个体差异，分层教学往往能够起到良好的效果，在实践中，计算机专业教师可以根据学生的能力、基础水平、兴趣等，将学生合理地划分为若干小组，随后结合不同小组的实际，展开相应的重点教学活动，如汉字输入、电脑绘画、网页制作基础等，通过这种方式，可以满足不同学生的实际学习需求，使得其在能力范围内得以最大程度的发展，从而有利于计算机科学与技术教学质量的整体提高。不仅如此，为了增加中专学生的学习兴趣，中专计算机教师可以组织学生进行多样化的竞赛活动，如“指法输入比赛”“中文输入比赛”“网页制作比赛”等，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生在实践中不断提升计算机操作水平。

3.2 革新教学模式，突出学生主体地位和侧重实践操作

新课改强调计算机科学与技术在现实生活中的应用，要求强化培养学生学习和使用计算机的兴趣和意识。因此，在计算机科学与技术教学实践中，中专计算机专业教师应与时俱进的革新教学模式，侧重实践操作，并突出学生的主体地位，这要求教师在教学实践中坚持“学以致用”的教学原则，创造机会让学生运用所学知识来解决实际问题，具体做法如下。

（1）学用结合。在计算机科学与技术教学实践中，计算机专业教师应结合实际来制定教学内容，确保教学与学生实际需求和年龄特点相符，如“画笔”，中专学生可用于设计贺卡，作为友谊见证；“Word 文字处理”，中专学生可利用此工具进行文字编辑、制作课程表等。通过这种方式，课堂学习内容与学生的现实生活将紧密联系起来，可以让中专学生活学活用这些知识，感受计算机科学与技术知识在生活中的重要性，从而激发学生的主动学习意识，进而使得学生乐于学习计算机科学与技术课程知识。

（2）以用激趣。知识和技能的学习，关键在于实践。因此，对于中专学生来说，在有“用”的需求，才能主动学习和巩固掌握相关知识。因此，在计算机科学与技术教学实践中，中专计算机专业教师应强调知识的实用性。以“电子邮件”教学为例，中专计算机教师则可以向学生提供个人E-mail地址，让学生课余时间发电子邮件，通过这种方式，学生会尽心制作电子邮件，而教师应一一回信，在信中多写鼓励、肯定的话语，这样既可以拉近师生之间的距离，又可以提高学生学习计算机科学与技术课程知识的主观能动性。

4 结语

综上所述，随着时代的发展，社会对计算机人才提出了更高的要求。因此，在中专计算机科学与技术教学实践中，计算机专业教师应正确认识当前教学现状问题，并从教学设计优化入手，激发中专学生的学习兴趣，同时注重教学模式的革新，有效培养学生的计算机实践操作能力，才能有效提升计算机科学与技术教学质量的同时，为社会培育大量高素质和高能力的计算机人才。