思政课堂“学生试讲法”的实践价值分析

叶 俊

(安徽医学高等专科学校临床医学系,合肥 230601)

一、“学生试讲法”的含义

“学生试讲法”,就是将课本中的内容提前安排给学生,按照教学大纲和教学进度的要求,届时由学生上台讲解,然后再由老师点评讲解的教学方法[1]。作为思政理论课实践教学的一种方式,“学生试讲法”的基本步骤为:思想动员—组建试讲小组—分配试讲任务—安排学生试讲—组织学生讨论—教师评讲。

二、思政课堂需要加强实践

大学生已经具备一定的识别的能力,“三观”已基本形成,但仍易受外界影响,波动较大,容易偏离,因此,大学阶段可以说是大学生“三观”的重要调整、修复、形成时期[2]。应坚持理论性和实践性相统一,用科学理论培养人,重视思政课的实践性,把思政小课堂同社会大课堂结合起来。

实践形式多种多样,有社会调查、学习参观、社会服务、野外考察等。把思政课堂所学内容延伸到实践生活中去,让同学们亲身感受生活和历史的变化,对于同学们深化课程教学的教学效果,拓展理论教学视野,引导学生了解社会,认识国情,全面提高大学生的综合素质有着重要的作用,也容易激发学生的积极性、主动性和参与性。但我校医学专业学生学习任务较重,一年级开设专业课课程较多,使得思政课程开展实践活动的条件相对受限,且一年级学生安全防范意识不足,这些实际因素的限制,都让课堂外的实践形式难以进行。而“学生试讲法”可以在课堂上最大程度上实现其实践价值。

三、“学生试讲法”的实践价值分析

(一)通过上台试讲,提高挑战自我、超越自我的勇气,克服畏惧的心理,提高语言组织能力和表达能力

对于我国的大部分同学来说,老师台上讲、学生台下听是再正常不过的教学模式。多年的习惯也培养了大部分同学羞于讲话,习惯于被动接受的性格特点。现在突然要自己上台,面对自己曾经熟悉的朝夕相处的同学并且要把自己的观点讲出来,还真的是需要勇气和胆量的,特别是对于非师范类的同学,更是一种挑战。所以在试讲前老师要多鼓励多表扬,特别是对平时木讷的不爱讲话的同学来说,更是需要老师给予信心和勇气,并帮助他们树立挑战自我、超越自我的决心,帮助其克服畏惧心理,提高同学们的积极性和主动性。对于有一定语言表达能力和技巧的同学,就指导他们要多想办法、多出点子,活跃课堂气氛,带动更多的同学参与到课堂活动中来。

随着社会的发展、网络的发达,与之不相适应的是有不少同学更容易封闭自己,不愿和其他同学交流,语言能力和表达能力也越来越欠缺,通过这样的方式,让同学们有意识有目的地提高语言组织能力和表达能力。人才不一定会口才,但口才好的一定是人才。例如,医生是需要交流沟通的行业,良好的表达能力能增强就业能力,对于未来做好一名合格的医生具有重要的意义。

(二)通过组建小组,统筹协调各项任务,提高组织能力和团队合作能力

解决了决心和勇气之后,就是怎么组建团队来完成任务的问题了。怎么组建团队,组建什么样的团队,能否顺利高效完成老师交给的任务……这些问题是班级干部和同学们首先要考虑的问题。这方面老师首先要给班干一个思路:在组建小组时,要考虑小组成员的兴趣爱好、知识才能、性格特征等多方面的因素,有男生女生的搭配,有积极分子和非积极分子的问题;每个小组要有一到两个有一定组织能力和号召力的同学,他们是中坚,在组里起到举足轻重的作用,他们要带动和组织本组成员完成本项工作,从而形成成员优势互补的格局,发挥学生相互协作的潜能。组长要根据同学们的认知差异,合理安排任务,统筹安排,小组成员各负其责,并要求成员通力合作,又不能互相扯皮推诿。能力强的同学要学会带动和组织能力差的同学,共同学习,共同完成任务。在这个过程中,既有互相认识的过程,又有自我认识的过程。有活力的小组形成的过程,实际上就是一个相互学习、相互交流、提高认知的过程。

小组在组织讨论的过程中,要允许和鼓励有不同见解的同学发表自己的意见和建议,组长要加以引导和分析,并把讨论的过程和问题带到课堂让大家讨论,使课堂成为思想交锋、观念碰撞的舞台。针对学生错误或不当的理解,教师应善于找出问题的根源,并引导学生转换思维,适当时候还要引导学生继续深入讨论。在这样的统筹协调中,班干提高了组织协调能力,同学们也在不断提出问题解决问题的过程中加强了团队合作能力。

(三)通过收集、筛选信息以及云班课运用,提高知识检索和运用现代信息技术的能力

在备课的过程中,需要根据书本内容,上网搜集相关信息。在多如牛毛的信息中,哪些是可信的,哪些信息是虚假的,哪些是可用的,哪些是不可用的,哪些具有典型性,哪些又缺少典型性,哪些信息更有说服力,哪些信息又没有说服力,这时候就需要同学们要有一定的思维能力以及信息筛选能力,而在选择的过程中就能锻炼同学们收集、筛选信息的能力。

使用云班课的班级,可以要求他们结合云班课进行互动式教学,探索使用现代教育教学方式方法,探索不同的教学方法和手段给课堂带来的新变化。通过这样的过程,潜移默化中就能提高同学们网络检索能力、信息收集和筛选能力以及运用现代信息技术用于教学的能力。对于来自农村的孩子来说,这些网络活动以及对于信息处理的方式就像在他们眼前打开了一个新的世界一样,令他们惊奇,也促使他们思考如何面对这一片新天地。

(四)通过制作PPT课件,提高文字处理能力和自主学习的能力

信息收集后就是PPT课件的制作,对于不少同学来说是这都是第一次。很多来自农村的同学甚至从来还没有听说过PPT课件,但在老师或一些同学的简单指导下,大部分同学都会去尝试学习和了解,并运用这种手段去展示自己收集的材料。在制作课件的过程中,大部分同学提高了对于本段内容的理解和运用的能力,从而提高了对于本章节内容的自我学习和消化的能力,同时还要学会在PPT课件中处理文字和图片、视频的相互搭配的关系,这也可能是他们第一次遇到的问题。

在制作PPT课件的过程中,有的小组不知道利用网络资源,课件上的文字内容都是自己打出来的,有的甚至还会出现错字,在这种情况下,老师可以启发班级同学们可以在网上搜集到相关资料。要制作一个高水平的课件不是一件容易的事,但经过小组同学的努力之后,同学们看到自己原来想都没有想过的事情竟然做出来了,看着自己的劳动成果都是非常高兴的。小组同学也在这样共同准备课件的过程中结下了很深的友谊,甚至有很多同学经过这样的小组活动后兴奋地说:“没想到学习还可以这么有趣”。

(五)通过知识点问题讨论的过程,学会了求同存异,学会了包容,学会了理解民主集中制原则

小组在课件PPT的制作过程中往往会出现小组成员之间由于对资料的运用、图片的处理和授课方案的选择有不同意见的时候,这个时候就需要小组组长善于分析问题,找出资料的准确性和典型性的区别,找出图片的出处和真实性的不同,并在小组成员充分讨论的基础上加以选择。在这个不断完善的过程中,就需要同学们善于辨别,善于权衡,把正确意见和建议吸纳进来。有时候也会出现同样的图片或视频,到底用哪个同学找到的,这个时候就需要小组成员用客观公正的立场去处理,必要时可以采取民主集中制原则,从而在有限的时间内把最重要的知识点和收集到的准确信息展示出来。小组成员就是在这个过程中渐渐地学会了取舍选择,学会了求同存异,学会了民主集中制原则,学会了集思广益。

(六)通过角色互换,转变被动学习心态,提高认真听课的自觉性

在我国的大部分大学讲堂里,老师讲学生听,是很普遍的授课形式,大多数同学们都习惯于在下面听课。但随着网络的发展,大学生的资料收集能力、知识吸收能力、欣赏能力和鉴别能力也都有了大幅度的提高,不少学生可能不再满足于传统的授课方式。

这些情况的产生,无形中对老师也形成了强大的压力。但通过自己上课的角色转换,可以让同学们通过另外一个角度认识自己,认识老师,也认识到知识的吸收和传授是不一样的,了解了作为一名老师上好一堂课需要怎样的付出,能换位思考理解老师工作的不易,从而提高认真听课的自觉性,并在课堂上积极地参与教学互动,并发表自己的意见和建议。

(七)通过提倡创新,在不断试错中做出正确的价值判断,从而提高正确行为选择的能力

为了增强思政理论课的吸引力和感染力,老师要求同学们不要拘泥于试讲的方式方法,可以创新表现模式,可以创造性地吸收各种展示和表演的各种优点,并在课堂上加以运用,可以用具有家乡特色的语言和习惯展示,可以借鉴演讲和相声的表演形式。

在组织同学们讨论书本上的观点时,鼓励同学们对书本的内容加以质疑评论,赞赏学生个性化的表达。在这试讲的过程中,及时发现同学们思想中存在的问题,并积极给予反馈,在不断积累中发现问题,并有针对性地做出正确的价值判断,提高正确行为选择的能力。

四、结语

通过“学生试讲法”在思想政治教育过程中的运用,学生行动起来了,组织起来了,讨论起来了,创新起来了,这正是理论学习所难以达到的实践效果。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,再好的理论如果没有实践的检验都是没有力量的,也只有在实践中才能培养学生真正的能力。