微课背景下高校思政课专题化教学有效性探究

熊 莉

(安徽外国语学院,合肥 231201)

思政课程是我国高校的公共理论必修课程,既是高等教育的重要内容,也是培养大学生成长成才的基础课程,因此,思政课的教学方法理念必须随着时代的变化和互联网技术的发展而不断革新。随着信息技术的不断发展,教学方法更加多样化,高校思政课程教师使用互联网资料、PPT等方法已经越来越普遍,这既能提高学生的学习积极性,还有助于思政课程的持续展开[1]。

从目前思政课教学现状来看,高校思政课的问题还很明显,对策也有限。目前思政课教学内容普遍存在理论性强、教育传达缺乏文化感染力、教学手段单一、课程结构设计单一等一系列问题。在教育过程中,学生的主体性难以体现,内在的潜能难以开发出来,学生与教师难以充分交流达到思想共鸣。

一、基于微课的高校思政课教学发展现状

微课作为“互联网+”的产物,仍以教学视频为主,将所学知识、题目及问题等课程资源进行融合[2]。微课时间少、内容少,比不上一般课程内容完整、丰富、流畅,但是效果可以很明显,是一个非常重要的教学资源。特别是思想政治理论课,有时一个短小微课比几十节课都有用。在知识碎片化时代,微课的作用是不容忽视的[3]。由此看来,微课既继承了传统课堂,又创新与发展了传统课堂[4]。

随着网络技术的日益发展,新兴的网络教学方式也层出不穷,但微课能在多种网络教学模式中脱颖而出,肯定有其自身的特点与优势。微课通过自身的特点对思政课理论知识点进行整合,扩大对学生进行教育的途径,消除学生受教育的时空限制,提升教育实效,受到了广大教师的关注和认可[5]。如何利用现代化手段“微课”创新思政课教学方法,改进和丰富思政课教学的方法和途径,打破传统思政教学模式,让思政课教学内容跳出书本,放眼社会,才能真正接上地气。应“把思政课开在田野里”,“把思政课开在生活中”,开辟实践教学的新样态、新形式,把书本上的理论知识不断变成有温度、有人情关怀的思政课教学内容。

目前,虽然有一些教师已经对传统的思政课教学进行了改变,但其主要教学方式还是采取讲授为主的单一的传统教学模式。其模式仍然存在重“理论”、轻“实践”现象,教学气氛不活跃、教学效果不理想,学生对理论知识的学习和理解难以达到预期效果。而微课,作为一种新型的教学手段,因富有感染力的音效、生动直观的图像、启发性的视频片段等特征而脱颖而出。广大一线教师和学者都在积极尝试将微课引入到教育教学实践中,努力变革传统教学方式,探讨新方法,提高教育教学实效[6]。将微课应用到思政课教学实践中,进行辅助教学和教学效果检测,通过分析应用效果,探索微课应用于思政课教学时可能存在的问题,针对问题提出实施策略,以达到微课在思政课教学中的目的,为思政课教师用微课教学提供案例支持具有理论和现实意义。

二、微课在高校思政课教学中的必要性

网络时代背景下,课堂教学也要追求高效与便捷。微课自诞生起,就一直活跃在教学领域,教学工作者们开始研究微课、制作微课、推广微课。微课与教育教学相结合对传统教学方式是一种挑战,也是高校思政课教学良性发展的必然选择。

互联网信息环境下,单调的传统教学已不能满足社会发展的需要,师生对教学的多元化需求仍需探究,虽然已有慕课等方面的网络资源,但在资源内容的利用方面还有提升的空间。教师教学过程中可以利用微课、翻转课堂等新形式设计教学内容,与课堂教学目标有机结合,更新教育理念,主动接纳新技术,融入新技术,以问题为导向,依托教材内容,而不局限于实际内容,通过动态性、互动性等将教材内容转化实践性知识,达到实体课堂向多样化课堂转化。将理论学习与教学实践相融合,提升教学内容的亲和力,发挥教师主导作用,搭建教师团队,激发创新意识,凝聚教师合力,分工合作,实现资源共享,共建教学平台,达到优化教学效果的目的,从而更好地发挥思政课的育人功能。

微课教学寻求真实的教学场景,给学生提供真实的教学场景和感受,进而提高教育的感召力和亲和力。微课对于高校思政课教师而言,提出了更高的要求,也带来了更大的挑战。只有发挥学生学习思政课的主观能动性,打破传统教学模式,通过混合式教学模式把微课与传统课堂结合起来,才能既利用了微课的教学优势,又弥补了微课教学存在的不足,改善了思政课传统教学中存在的问题,做到优势互补,让思政课成为学生健康成长的主要阵地。

三、微课在高校思政课教学中的优势

微课就是微型学习的典型,对于微课应用于高校思政课教学的思路,首先应改变传统思政课堂教师为主体的局面,调动学生的主动性和积极性;其次,转换教学思路,以学生为教学的中心,根据学生的实际情况和所掌握的知识选择教学内容,根据学生的能力和水平,进行理论知识构建;第三,微课教学情境要设计好,可以通过高质量的音频和视频等来吸引学生的学习兴趣,提高学生的参与度和积极性;第四,加强讨论。思政课本身理论性较强,学生的见解也会呈现出不同,我们要统一认识,学生之间互相交流、统一认识和理解显得尤为重要。

在高校思政课教学中,一次课教学时长较长,学生容易分心分神,但是微课时间短,内容精炼,易吸引学生的注意力。在教学中,教师适当把微课引入到教学中,分阶段进行微课教学,结合传统教学模式,提高教学效果。同时,可以把微课资源放在固定的资源平台,为学生提供课下学习的途径和方式,让学生对已学知识进行复习、巩固,从而自然接受理论知识,达到教育的目的。

四、微课在高校思政课教学中的具体应用和策略

(一)教学制作的基本原则

思政课理论知识的不断发展,使得教育手段和方法也需要不断变革。微课必须结合具体课程,根据其教学需求选择适合思政特点的微课类型进行设计。比如,录屏混合式和交互式动画微课,既能够进行录制和配音,还能实现简单互动,可以插入背景音乐等元素,丰富微课内容,进一步提升趣味性和互动性,值得在思政课教师中大力推广。

另外,还可按照思政课教学内容的需求,应用导入式、问题式、故事型微课等形式与教学内容完美融合。根据思政课目标和需求,我们可以运用导入型方法引出教学内容,激发学生先进行思考,提高学习兴趣,结合教学目标,控制好时间。在具体设计时,导入内容和方式必须具有新颖性、趣味性和针对性,也要为上课内容做好铺垫;以理论问题为核心,以解决一个知识点为目标,聚焦问题,引领学生掌握探究问题和解决问题的方法,主题选择很重要,难度要适中,激发学生自主思考,结合学习任务单,让学生有计划地学习;思政课还适合用故事型微课。一些理论性的知识和人物,可以讲述故事为主线,致力于教学目标的渗透。这对于一些抽象难懂的理论知识比较有效,可以选择大家共鸣的故事,注重理论知识的渗透,既要有趣味性也要有知识性,让学生从故事中完成学习目标,进而达到思想教育的目的。

(二)微课的设计

教师要优化微课设计能力,搭建互动平台。针对思政课教学目的,教师需要紧紧围绕学生的政治理论知识进行微课资源的设计,可以采用新颖的授课方式,如情境创设法,事先设定一个政治理论知识自主学习目标,指导大学生根据自身实际寻找学习内容,设计学习活动,促进自主学习,提高学习效率,达到思政课学习目标。

微课教学设计的最终目标是教学资源的开发,让学生在短时间内运用恰当的方法掌握和理解知识点。在思政课微课设计中,教师要根据授课内容,精心设计教学,录制视频。首先,教学设计的主题是最关键的一环,好的选题可以让微课效果事半功倍,内容聚焦,适用于多媒体,符合学生学习需求的知识点。抓住以学生为中心的原则,从学生的角度分析教材和教学,选择适宜的图片、视频等辅助教学,打破传统教学模式,提升教学效果;其次,微课目标要明确,内容要精炼。选择制作微课的知识点是重难点、热点和疑点,突破传统教学难点;最后,制作微课的知识点要精细化,尽量在10分钟内能讲解清楚,以达到最佳效果。

(三)翻转课堂及模式

1.任务驱动模式。利用网络环境,教师向学生提出学习任务,将知识点分解成不同的小问题,让学生带着问题进行学习,通过搜索相关的网站,进行自主探究,发挥主观能动性,多角度找出答案,最终完成任务。

2.协作学习模式。利用网络环境,教师们对同一教学课程内容,进行交流和探讨,通过启发,共同完成教学任务;通过丰富的教学活动,培养学生共同学习的理念,提高学生的自学能力。

3.探索学习模式。在网络环境下,教师先设立与教学内容相关的问题,引导学生先思考,为防止学生沉迷网络,教师要提供与问题有关的信息资源和网址供学生在解决问题过程中查询。

4.讨论学习模式。在网上实现讨论学习模式有很多种,最简单实用的有QQ群、微信群、钉钉群等。讨论学习模式教师要监控,要进行引导以保证学生的讨论和发言契合教学目标的要求,防止讨论偏离学习主题。

5.自我检测模式。在网络环境下,学生通过一定量的练习巩固所学知识,形成技能,进而发展成技巧。

6.个别辅导模式。辅导模式能通过邮件、QQ群、微信群等平台实现,可以使学生获得及时、充分的个别辅导。

(四)回归教育本职,提升教师技能

利用“互联网+微课”平台,精心设计思政课程,探索教学新模式的同时对大学生自主学习模式的培养提出了有益的方法,也给我们反思、改进思政课在线教学提供了重要契机。思政课在线教学考验着教师的信息化素养,自主学习是对传统填鸭式教学的一种颠覆,考验着学生们的自我管理能力和自主学习能力。

相较于专业课,思政课是一门经常需要“刷新”的课,在不断的与时俱进中得到锻炼与成长。一是要求我们的课程反映现实和理论的新变化,二是要求我们教师要有与时俱进的新能力和新教法。

(五)转变教育理念,注重反馈机制

教师要改变传统教育理念,转换角色,加强指导。教师在整个思政课堂自主学习指导过程中需要转换角度,充当思政理论课学习资源的提供者、监督者、组织引导者等角色,帮助学生制定学习计划和目标,进行引导、监督与评价,从而提高思政理论知识自主学习积极性。

教师需要对所指导的学生有一个充分的认识,改变自身理念,与时俱进,充分利用“互联网+微课”这个学习平台将理论知识与实践知识结合起来,对所涉及的课程进行创新与优化。在互联网时代,各种知识呈现出爆炸式增长的态势,应利用好微课形式将精辟的知识点展示在学生面前,深化大学生对政治理论知识的理解。另外,教师应该积极参与到自主学习中,对其进行引导与监督,强化学生的学习动力。利用微课优化思政课教学评价反馈机制势在必行,教师要利用多元化的考核模式,进行项目、过程、成果考核等评价反馈方式,改变传统的思政课教学评价考核方式,充分考虑学生的自主学习的情况,将微课学习过程反馈到整个考核体系当中,有效提高政治理论知识自主学习的积极性。