幼儿园音乐式主题课程教学策略分析

◆袁静 安徽省阜阳市颍州区莲池幼儿园

一、确定有趣味、全面的幼儿园音乐式主题课程目标

在各个年龄阶段，幼儿的音乐需求会产生明显的差异。作为引导幼儿身心发展的教师，应该了解促使幼儿需求变化的内在规律，要选择合适的音乐素材展开教学活动，同时需要分析各个年龄阶段的幼儿对音乐需求的心理变化。因此，教师应对不同时期、不同个体幼儿的音乐心理发展有全面的认识。这便在保证全体幼儿音乐能力发展的基础上，针对每一位幼儿所表现出的音乐能力来进行差异性教学。小班应选择歌词易记、带有象声词、具有童趣的歌曲，如《我爱我的小动物》《我爱我的幼儿园》《小手在哪里》等。而在中、大班应该选择一些具有挑战性、富有教育意义的歌曲，例如《我爱我的家》《世界真美好》等。

二、丰富音乐式主题课程教学资源

（一）选择适合的音乐素材

确定好主题后，选择代表性音乐素材也很重要。一是选择一些优质的、经典的，甚至可以影响幼儿终生的音乐素材。比如：《我的好妈妈》《春天在哪里》《世上只有妈妈好》等。这样的音乐素材节奏鲜明、朗朗上口、更易于幼儿接受，也促进了音乐式主题课程更好地开展。二是选择有利于发挥幼儿根据已有的生活经验自主创造的音乐元素。比如：歌曲《爆米花》，具有强烈的节奏感，幼儿可以跟着节奏打拍子，随意模仿爆米花遇热炸开的动作。以及《去郊游》等此类乐曲欢快、动感强烈，幼儿易于理解和接受。三是从多方面多维度选取音乐素材。在音乐教学中，教师不仅可以从音乐领域中选取合适的音乐素材，还可以从社会、科学、自然等相关联领域中选取素材。

（二）开发园本特色课程

园内组织教研小组进行课程开发设计，与园内教学经验丰富的音乐教师一起考察当地独有的文化传统。分析当地文化对幼儿音乐能力发展的作用，选取当地最有代表性的文化艺术作为音乐素材，将当地文化的精华吸收进园本特色音乐主题课程中。例如，起源于安徽的黄梅戏韵味丰富、优美、动听，其唱腔如行云流水，委婉清新，很受人们的喜欢。安徽地区的幼儿园便可选取黄梅戏音乐中最具特色的因素融入幼儿园特色课程中，在促进黄梅戏音乐发展与传承的同时丰富幼儿音乐。

三、音乐式主题教学实践的改进

（一）丰富音乐式主题课程教学形式

作为幼儿教师，应在课程教学形式上不断地创新，激发幼儿音乐学习的积极性，为每位幼儿插上音乐的翅膀，使其在音乐思维海洋里自由地翱翔。关于丰富幼儿园音乐式主题课程教学形式我有如下建议：

1.采取实践体验的教学方法

创造性地采取各种教学方法，结合选取音乐素材特点，激发幼儿对音乐活动参与的积极性。

2.采取将幼儿歌曲编成故事的教学方法

教师选取具有一定故事特色的音乐素材，帮助幼儿体会歌曲内容。如《拔萝卜》《小老鼠上灯台》《泼水歌》等。教师将音乐材料进行分析，将歌词以故事的形式演绎出来，以加深幼儿对歌曲的印象。

案例分析：在欣赏《小老鼠上灯台》音乐活动中，通过给幼儿讲小老鼠上灯台的故事，加深幼儿对歌曲内容的印象。并分段让幼儿熟悉欣赏音乐，使幼儿逐步体会小老鼠从好奇、开心到紧张、懊悔的心情变化的过程。在幼儿听到“喵喵喵，猫来了”都为小老鼠开始紧张起来，听到“叽里咕噜滚下来！”时哄堂大笑。幼儿在学了这首歌曲的同时也体会到了小老鼠吃撑了差点就下不来烛台是因为贪心。明白了贪吃、贪心是坏习惯，所以，坚决不做贪心、贪吃的人！

3.采取将游戏与音乐相结合的教学方法

教师将音乐素材通过游戏的方式呈现出来，引导幼儿通过游戏去体会音乐。比如：《捉泥鳅》《采蘑菇的小姑娘》等此类歌曲，激发对音乐学习的兴趣。分析歌曲内容，选自恰当的游戏使两者相结合。为保证幼儿园音乐式主题课程教学的有效开展，教师应分析幼儿的心理需求，将幼儿对音乐的自主表达放在重要位置。

（二）创设音乐化的环境

环境创设是教学中不可忽视的部分，直接影响到教学的效果。音乐化的环境能让儿童更专注，更有兴趣，有利于音乐的教学。音乐活动室设计要求空间大，可让幼儿随意走动，并配有教具玩具和挂图、卡片。应该是安全、显而易见、颜色鲜艳的，可供幼儿使用。

（三）提高教师的音乐素养

处于直觉思维期的学龄前幼儿，对越生动、有趣的事物越容易激起情感共鸣，所以就要求教师音乐素养的不断提高。教师可以利用课余时间对自身的音乐功底进行磨炼，同时加强音乐专业性较高教师之间的沟通。沟通音乐教学经验，共同启发、提高，使教师的教学素养能处在音乐教育的前沿，教师只有不断提升教学能力，才能体现其教学的魅力。

四、建立全面的音乐式主题课程评价指标

音乐式主题课程评价应从多方面多维度考察，多方面多维度的教学评价，能切实反映幼儿真实水平的音乐能力。可以从幼儿自我评价、师生互评、教师自评的角度进行课程评价，完善评价机制。

自我评价

自我评价就是幼儿了解自身在课堂教学中表现的过程，明白自己的不足并及时改正。幼儿自我评价有助于克服幼儿表面、原始的思维，形成初步的自我认识。有利于形成幼儿独立思考的习惯和对自身的管理。但由于幼儿语言表述能力的限制，教师可做适当的语言引导。

师生评价

师生评价一般指教师对学生的评价，要求教师要做到根据事实评价、不能存有偏见。作为教师要重视罗森塔尔效应，教师对幼儿的期待能提高学生学习的积极性，让孩子们取得更好的成绩。教师在课堂教学评价中，要鼓励幼儿创造性地回答问题，不能以标准动作或者标准唱法去拘束幼儿。

教师自评

教师运用相关教育原理以及教学研究方法来观察、分析解决教学问题。客观、公正地评价幼儿行为，探索幼儿内在心理发展。

总之，幼儿时期的教育将更直接地影响到幼儿人生观、爱好等等，好的幼儿教育能挖掘发展幼儿的长处、树立幼儿自信、建立良好的生活心态。同时，每个幼儿都有自己独特的想法，教师应鼓励幼儿积极表达。及时地调整教学方式和内容让孩子喜欢学习音乐，淡化以往的课程教育让幼儿更容易接受，让更多的幼儿身心全面发展，也让更多的幼儿喜欢上音乐主题课程的学习。