浅谈幼儿园师幼互动游戏教学的实践策略

□甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园（分园）他春玲

一、幼儿园师幼互动游戏教学现状

（一）教学环境约束了互动游戏教学

在落实幼儿园师幼互动游戏的过程中，往往会因为教室环境的影响，从而阻碍了教学活动的开展。幼儿的年龄偏低，所以他们往往对于危险的环境缺乏正确的认识，不具备较强的自我保护能力，因此很多时候幼儿园开展的师幼互动游戏还是开设在幼儿园内，这样使得活动的空间受到了很大的限制，也就在一定程度上会影响了活动的顺利开展。另外，目前幼儿园师幼互动游戏教学的相关课程的安排还有环境方面的设计和规划，在一定程度上也影响了互动活动顺利地开展。

（二）教师的综合素质水平有待提升

幼儿园的教育工作和其他教育工作存在着较大的差异，对于教师的综合素质有着更高的要求，教师需要有丰富的知识储备量，也需要具备比较高的教学能力，同时在思维品质和行为习惯上面也要达到特殊的要求。但是从目前幼儿园的教学实际情况来看，教师和幼儿之间还是明显缺乏有效的沟通。教师在开展幼儿教学互动的时候对于幼儿还是实施了较强的掌控，没有给幼儿更多展示和释放自己的空间，这对于幼儿发展起到了很大的约束性，并不利于幼儿健康的成长和发展。

二、幼儿园师幼互动游戏教学特点

教师在落实师幼互动游戏教学的过程中，要善于创设一定的情境，引导幼儿在活动中展开相关的探究。同时教师要能够积极引导幼儿参与教学互动和交流中，可以利用丰富的教学资源和内容去进行课堂拓展，让幼儿可以在活动的过程中感悟各种游戏，体会游戏中蕴含的丰富的知识，从而进一步促进幼儿身心的健康发展。教师在引导幼儿的过程中要学会把握幼儿的心理和年龄特点，在进行互动的过程中，要能激发幼儿参与活动中的积极性，使幼儿可以在活动中更加灵活地掌握相关的内容，开展相关的学习。

三、幼儿园师幼互动游戏教学中的注意事项

（一）拓展游戏中的交往范围，发展幼儿语言

在师幼互动游戏教学活动中教师可以开展一些角色扮演的游戏，通过角色扮演可以让幼儿在游戏中模仿各个角色，和同伴进行交往，进一步让幼儿能够了解到更多交往的方式，从而在游戏的过程中理解交往，获得交往能力。所以在开展师幼互动游戏教学中培养幼儿的交往能力是至关重要的，因此教师要特别重视开展游戏角色活动，对角色进行一定的拓展，这样才能够借助游戏扩大幼儿交往范围，从而有效地发展幼儿的语言。

（二）处理好互动游戏教学中的关系

教师对幼儿进行游戏指导，但是要保证不破坏游戏本身的创造性和自发性。作为幼儿教师要能够充分尊重并且保护幼儿的主观能动性和创造性，能够作为支持者和引导者还有合作者的身份参与和幼儿的游戏互动中。所以要求教师在开展幼儿园师幼互动游戏教学时要能够处理好一些关系。一方面就是在游戏中幼儿教师和幼儿之间的关系，教师虽然和幼儿进行有效的互动，但是要避免过多地干预，不能够包办替代，另外教师也需要做好适当的引导，避免让幼儿放任自流，教师在对幼儿进行指导的过程中需要注意到针对性。第二个需要教师处理好的关系就是玩和教之间的关系。在游戏教学中玩肯定是第一位的，教师要根据游戏的需求进行角色的灵活转换，使得幼儿能够在玩中有所收获。

（三）注重互动游戏教学后的讲评

幼儿在和教师进行互动游戏的过程中会暴露出一些能力方面的问题，这时候教师需要和幼儿一起完成教学活动之后的评价，同时在评价的过程中要注意针对性和科学性。一方面教师在带领幼儿进行评价的过程中要能够注重过程而不仅仅是结果，一定要注重评价幼儿在游戏活动中的参与态度和创造力的表现情况。对于幼儿创新性的想法要能够进行积极地肯定，使幼儿能够获得自信。另外一个方面就是要注重在游戏活动中幼儿的能力和品质是否都得到了提升。让幼儿懂得团结友爱，懂得互帮互助，消除生活中一些消极的因素对幼儿造成的不良的影响，从而实现幼儿真正的发展。

四、幼儿园师幼互动游戏教学实践策略

（一）努力打造平等和互动的教学环境

为了让幼儿园的师幼互动游戏教学顺利地开展，教师要能够创造出一个民主和平等的教学环境，缩小幼儿和教师之间心理上面的距离，让幼儿在课堂中有表达自己想法的机会，这样才能够真正地完成教师和幼儿之间有效的互动，才能发挥出互动游戏教学活动的作用。比如有一次我们班组织幼儿开展了森林动物运动会这个游戏活动，教师和幼儿围坐成一个圆圈，然后教师带头开始游戏，教师喊出口号：森林动物运动会开始了，我是青蛙，我会呱呱呱。然后引导幼儿参与活动中，和教师一样喊出自己想要扮演的小动物并且尝试模仿老师的口号，通过这样一个互动游戏模式一下子调动了幼儿参与活动的积极性，而且幼儿在教师的引导下完成了模仿和进一步的想象，有效地培养了幼儿各个方面的能力。另外教师要为幼儿参与互动游戏活动创设一个和谐的教学环境。

（二）设计的互动游戏要具有教育性和指向性

幼儿阶段的儿童生理和心理年龄偏低，对于知识的认识和感知能力相对比较薄弱，为了让师幼互动游戏教学可以顺利地开展，教师设计出来的互动游戏最好具有较强的指向性和教育性，这样才能确保幼儿通过互动游戏获得能力的提升，获取一定的知识，让幼儿的主体地位得到充分的体现。这给幼儿教师提出了更高的要求。比如在开展开火车这个游戏时，教师可以扮演一位火车车长，让幼儿扮演乘客，然后让幼儿自己说出地名，说出自己想要去到的地方。这时候教师可以进行示范，比如以北京作为首发站，教师可以说火车来了，北京的火车就要开了，下一站是石家庄，谁在石家庄下车。如果幼儿没有能够在规定的时间内说出自己要上车或者下车，那么游戏失败。通过这样的师幼互动游戏，有效地拉近了教师和幼儿之间的距离，促进了彼此情感的交流，也在一定程度上加深了幼儿对于相关地理知识的了解。这样的游戏活动具有一定的教育价值，也具有明确的指向性，可以获得更为理想的教学效果。

（三）教师做好角色定位，保持开放教学心态

为了保证师幼互动游戏活动顺利地开展，让幼儿获得自我成长，教师需要明确好自己的角色定位，要认识到自己在幼儿的互动游戏教学中是合作者和引导者，努力为幼儿提供一个释放自己个性的平台和环境。另外因为幼儿之间也存在着差异性，所以教师在进行互动的过程中需要根据实际的情况采取不同的干预方式，这样才能满足幼儿的兴趣和幼儿的个性。

（四）在互动游戏教学中善于增加分组活动

教师在幼儿进行互动游戏的过程中，因为学生太多可能并不能够顾及每一位幼儿，这样就会导致一些幼儿并不能够充分参与到游戏互动，所以教师可以采取分组合作的方式，为幼儿营造出一个良好的教学氛围，这样才能够让幼儿在一个公平的环境中感受游戏的乐趣。通过幼儿的合作可以发展幼儿的思维能力，培养幼儿合作的能力，丰富幼儿的学习观念，在学习上给幼儿更多的动力，所以在幼儿园师幼互动游戏教学中教师要积极开展分组活动，让幼儿通过合作小组的方式完成互动合作，进一步发展幼儿的合作力和探究力，促进幼儿健康全面的发展。

五、结语

总之，为了确保幼儿园师幼互动游戏教学顺利开展，完成互动游戏教学目标，教师要努力构建一个积极和谐的教学环境，设计的互动游戏要具有教育性和指向性，教师要能够正确的认识自己的角色地位，保持开放的教学心态，和幼儿进行平等的交流沟通，为幼儿创设合作学习模式，通过小组合作给幼儿提供更多合作的机会，进一步引导幼儿正确的认识世界，获得能力的提升。