小学古诗词积累教学浅探

张桂华，陈鹏飞

（1.白城市洮北区文化小学；2.白城市洮北区海明小学，吉林 白城 137000）

在五千多年文明发展进程中，中华民族创造和传承了独树一帜的灿烂文化，而中华民族优秀传统文化始终潜移默化地影响着华夏儿女的思想方式和行为方式。十八大以来，习近平总书记一直在为传统文化代言：“中华优秀传统文化是我们最深厚的文化软实力，也是中国特色社会主义植根的文化沃土。”［1］实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要充分运用中华民族数千年来积累下的伟大智慧。［2］自古以来，教育活动都是文化传承的渠道之一，现代教育也不例外。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出：“语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”［3］新课标中对传统文化的教学也提出了具体的要求：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。新课标中也列出小学必须背诵的古诗词75首，而部编本小学语文教材六年的古诗词的数量达到200多首。多年来，各个学校在古诗词教学方面积累了很多的经验和方法，但也出现了很多弊端。有些教师只是注重基本知识背诵和主题讲解，对于诗词意蕴的讲解渗透不够；学生只是机械地背诵，而且背诵的古诗词面窄，只局限于唐诗、宋词、《论语》等经典的部分。总体来说，对传统文化的传承只是狭义地背诵古诗词，却并未真正找到继承古诗词文化的真谛。笔者从事古诗词积累与写作教学十五年，从四届学生身上探索出了行之有效的教学方法，在此与同仁们分享并求教于方家。

一、全程规划小学阶段的古诗词教学

让学生吸收古诗词中的优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长是语文教学的任务之一。小学阶段的古诗词教学是针对小学生进行传统文化传承教育的主要形式之一。而在六年的时间里让学生既掌握一定数量的古诗词还能够把相关知识应用到自己的写作中，制定科学的规划是很重要的，同时还要有恰当的实施方法。

（一）诗词蓝图，六年规划

小学古诗词积累按照各个阶段学生的理解能力，设定六年的总体规划，从一年级到六年级的积累由浅入深，步步铺尘。比如，可以按照传统文化蒙学的规律，结合我们现代教学的实践，将小学六年各个年段的内容提早进行规划，一年级《千字文》《弟子规》《诗经》；二年级《唐诗三百首》；三年级《中高考必背古诗词》，每天一条名言；四年级《毛主席诗词》，部分经典宋词，每天一条《论语》，直到背完为止；五年级经典宋词70首，中高考必背古文；六年级中高考必背古文，《红楼梦》经典诗词。在这六年中，还让学生每天摘抄好词好句伴随着一到六年。小学六年共约2 160天，学生在校约1 050天。只要学生上学，就让其坚持每天背诵计划中的篇目，坚持不懈，始终如一，六年坚持下来，唐诗300首、中高考必背古诗词100首、毛主席诗词70首、论语200则、经典宋词200首、中高考必背古文60篇、红楼梦诗词30首，就可以积累背诵古诗词达700首（篇）。每学年都按照计划严格执行背诵任务，并学以致用，写作教学因为有了古诗词的积累，学生的作文也变得诗意盎然。聚沙成塔，集腋成裘，用六年的时间便可以见证水滴石穿的神奇效果。

（二）讲究方法，循序渐进

兴趣是最好的老师。小学生的古诗文积累过程中，教师要开发出形式多样的背诵和写作古诗词的方法，让学生更好地背诵和掌握更多的古诗词。

1.早晨熟读，当晚作业

一首古诗词的背诵，可以利用早自习的时间，让学生轮流到前面领读，每首古诗词读到二三十遍，即达到熟读成诵。而且，为落实背诵任务，当天晚上把这首古诗词的背诵作为一项家庭作业，将古诗词的积累落实到位。

2.每日摘抄，搭配诗词

古诗词好比大餐的语料，背诵的目的是为了写作，每日摘抄好比佐料，也是辅助写作。每日下午让学生汇报背诵摘抄，让学生到讲台前背诵，在声音、节奏各方面严格要求，既检查了学生的古诗词和摘抄的背诵情况，也锻炼了学生在公开场合发言的能力。积累的主料、配料相互配合，定会让写作这一大餐色香味俱全。

3.及时检查，鼓励先进

背诵的内容如果不及时检查，慢慢地学生就会懈怠。所以，可以采取两种形式的检查，巩固学生的背诵成果。一是每日的检查，主要是通过同桌间互相考查，考查前一天的背诵内容。二是学期检查，期末举行古诗词大赛，每一名学生都登台背诵这一学期所有的篇目，根据背诵的数量、准确程度进行排序，评出优异者，发放奖品。

4.利用假期，填补空白

要想完成所有的背诵任务，必须利用好每一个假期。小学假期作业主要是两册假期作业，再加上读书，还有一项就是背诵古诗词。每个暑假让学生背诵40首古诗词，寒假时间长，可以背诵60到70首。充分利用好假期时间，是完成六年背诵任务的必不可少的有益补充。

5.仿写训练，把握韵律

诗词创作是以背诵为基础的深层次的继承传统文化的方式。诗词韵律复杂，最可行的办法便是仿写。如果想创作七言律诗，就可仿《过零丁洋》，仿它的字数、押韵的地方，还有每字的平仄；如果想创作《念奴娇》，就仿苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》；想创作《临江仙》，就可仿纳兰性德的《临江仙·点滴芭蕉心欲碎》……仿写的是诗词的格律，而不是内容。仿写是学生进行古诗词创作最常见的手段，这一方法让学生对古诗词学习的兴趣更加浓厚，同时，也为其进一步进行作文写作打下了基础。

（三）班群激励，榜样力量

榜样的力量是无穷的。小学生学习的兴趣点多，而且注意力不是很集中，这就需要教师正确地引导。在诗词积累方面也一样，需要教师采取一定的手段和方法，调动学生的积极性，更好地投入到古诗词的背诵和写作体验当中。在班级可以利用奖状、小红花等方式，对表现好的学生及时表扬，同时，也要利用好家长的力量，在家长群里集体表扬、晒学生作品，这样，用榜样的力量就可以激励更多学生不断进步。

二、引导学生在诵读经典中品味古诗词韵律

古诗词诵读教学能够促进小学生语文能力的发展，激发小学生对古诗词的兴趣，体会古诗词真实的美感，更有助于古诗词的积累。小学阶段的古诗词教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养学生的阅读能力及习惯。

（一）在朗读中体味语感及美感

语文新课标指出：诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。［4］小学阶段的古诗词，多数是七言绝句和五言绝句，头联、颈联、尾联应怎样读，需要教师给予很好的指导。古诗词都有严格的韵律，读起来朗朗上口，如行云流水一般。教师引导学生在朗读中体会古诗词的韵律美，读诵经典古诗词时，注意诗词的语调和节奏，读出感情，从中感受古诗词的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗词意境。将朗读贯穿古诗词教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地引导小学生体味古诗词的语感和美感。［5］

（二）在背诵中理解诗词的文化情感

新课标中对于情感态度类的目标做了明确的指示，学生在古诗词诵读教学中要获得情感体验，感受语言的优美等，这些要求也是学生在古诗词学习过程中应达到的素养水平。［6］在小学语文古诗词教学中，教师要让学生在背诵古诗词的同时注入自己的感情，理解作者创作的心态，使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词文化。欣赏朗诵，理解背诵，能够使得学生在学习古诗词的同时了解作者的思想感情。在一首首意韵深远的古诗词作品中，引导学生用眼睛发现其文字美，用心灵感受其情感美，用思考领悟其思想美。［7］

三、引导学生理解古诗词中的深刻意蕴

读史书使人明智，读诗书使人灵秀。古诗词的义、理、情、趣可以改变人，使人能够在浮躁中恪守住一份心灵的宁静，重新认识生活，感悟人生。古诗词的篇幅虽然不长，但每一个字的选用都有其道理，不仅读起来朗朗上口，而且蕴含令人神往的优美意境，在小学语文教学中，教师应当引导学生体会其中的深刻意蕴。同样是对文字进行运用，古人却精练到了极致，在简短文字所营造的意境当中，学生能够感受到文字之美，从而产生学习古诗词的兴趣。

（一）感悟国学经典中的伦常规范

几千年前的国学经典正是规范学生行为规范、提高思想修养最好的教材。通过背诵《弟子规》，在孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文等方面润物无声地规范着学生的行为。其中倡导人们“冠必正，钮必结，袜与履，俱紧切”，这是最基本的穿戴要求，教育学生做到正确对待自己的穿衣戴帽，是一种生活态度。《论语》具体讲述了如何做人、做事、如何学习的方法和道理，孩子们在背诵的同时受到了强烈的思想教育。《论语》教会学生敬畏之心、君子三戒、三省吾身、远离能言善辩之人、对待贫富、仪式感、了解别人、不同的学习方法，以及各种学习态度。学生背《论语》中“子游问孝”，子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？”让学生知道能养父母只是一半的孝道，更多的要跟父母沟通交流和陪伴。再比如“子贡问友”，子曰：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”从这里学生又学到了“尺有所短，寸有所长”，生活中人人都是老师。

（二）领略古诗词中的家国情怀

诗词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻，在古代文学的阆苑里，她又是一块芬芳绚丽的园圃。辛弃疾的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是对故国的舍生忘死；陆游的“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”是对祖国的一腔热忱。宋朝内忧外患，一剪宋朝时光，出现大量的宋代词人，同时他们又是伟大的爱国人士、军事将才。世人都知岳飞那首意气风发的《满江红》，他还有一首特别著名的词，是他的军队节节胜利的前提下，宋高宗和秦桧却主张投降，在一个忧愤的夜晚写出来的，名叫《小重山》：“昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。”把对朝廷的失望体现得淋漓尽致。那首惊天地，泣鬼神的陆游的《诉衷情》：“当年万里觅封侯，匹马戍梁州。”他还有一首跟这首内容相似，同样表达无奈心境的《诉衷情》：“青衫初入九重城。结友尽豪英。蜡封夜半传檄，驰骑谕幽并。时易失，志难成。鬓丝生。平章风月，弹压江山，别是功名。”读这些爱国诗，让学生感觉到的不仅仅是诗人不得重用的失意，苍颜白发壮志未酬的遗憾，更多的是诗人（词人）高昂而深沉的爱国之情、献身之志。这种精神，学生今后在现代社会立足依然需要，只有拥有这种爱国之情、献身之志，才能完成中华民族的伟大复兴，实现中国梦。学生不但在古诗词背诵中增加文化底蕴，更是领略到了至真至诚的家国情怀。

（三）体会伟人名篇的精神内蕴

毛主席诗词立意深邃、旧体新裁、文采华美且韵味无穷。“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”告诉学生人无志不立，树无根不长；春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。《沁园春·雪》中的那句“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”告诉中国下一代，面对强敌要自信、要霸气，要有中国人的骨气；《沁园春·长沙》：“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。”教会中国的少年要像早晨八九点钟的太阳一样充满朝气，热爱自己的事业，热爱伟大的祖国。《忆秦娥·娄山关》中的“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”和《七律·到韶山》中的“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”让中国的下一代学到披荆斩棘，无所畏惧；一九四九年解放军三大主力横渡长江，主席挥笔写下了“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”所有的毛主席诗词都可以化为《水调歌头·重上井冈山》中的一句话“世上无难事，只要肯登攀。”诗词当中透出的乐观主义、上下一心的爱国主义，正是中华民族的民族精神。让学生背诵毛主席诗词的过程，就是一次次思想精神洗礼的过程。

四、结语

在传承优秀传统文化的时代大背景下，利用古诗词的积累来传承优秀传统文化，是教师的责任和义务。［8］通过古诗词积累教学，既可以让学生学习和领略古诗词的语言魅力，提高写作方面的技能，又可以让学生感受到古诗词的思想内涵，提升学生的精神品质。古诗词积累教学，让古诗词文化在小学生中发挥重要的育人作用，更好地促进学生的全面发展，使师生的文化素养在古诗词教学中都得到提升。