低年级写话启蒙三部曲

福建省莆田市湄洲湾北岸经济开发区实验小学 林群英

低年级写话的启蒙教学应注意学生认识发展的阶段性，低年级的孩子在写话的启蒙阶段，常常提起笔不知道该从何入手。有的孩子会被大人或一些高年级孩子常挂在嘴边的“写作难”的话吓住，因而从心理上会对写话有一种排斥情绪；而有的孩子看似写得很多，但仔细一看却是眉毛胡子一把抓，写作没有一定的顺序，没有抓到重点，废话连篇。因此，本文中笔者重点谈谈低年级的写话启蒙教学。

一、活用教材，培养写话兴趣

（一）巧用教材插图

低年级教材有很多精美的插图，因此低年级的语文教师要充分利用教材插图，对学生进行口语训练，口语表达提高了，写话水平也会自然跟着提高。一年级上册学拼音阶段，教师经常会引导学生观察课文插图，因为插图中藏着许多与拼音外形和读音有关的内容。孩子会看插图学说一两句完整的话，如“水里有一只鹅的倒影像e”“小男孩打鼓d d d”“老奶奶的脖子围着一条围巾ei”“墙上挂着一个闹钟ong”等。这样，通过课文插图培养孩子观察力的同时，也培养了孩子的口语表达能力。又如统编教科书第二册《春夏秋冬》这篇课文第3页，配了一幅充满春天气息的图画。结合本课的识字教学，可引导学生由远及近观察，从而说句子“谁？在哪里？干什么？”。如果是花草树木等植物的话，也可以说：“什么地方的植物？怎么样了？”孩子们有的说小鸟在天上飞来飞去，有的说鱼儿在水里游来游去，有的说河边的小草从地里钻出来……在孩子们口语表达后，教师总结一句：“孩子们，春天真美啊。”课后，孩子们把课堂上大家的语言组织起来，就是一段完整的描写“春天来了”的写话。因此，巧用课文的插图进行说话、写话训练，孩子的口语表达和写话能力都会不断提高，渐渐培养起写话兴趣。

（二）精选课内仿写

著名作家唐弢说过：“任何良好的开端，无不开始于模仿。”因为小学生习作都有一个从“口说到手写，由模仿到创造”的过程。教材为学生提供了很多写作方面的范例，低年级的教师经常会碰到孩子们喜欢一种千篇一律的写话开头，如一天“天气晴朗，风和日丽”，或是一天“阳光明媚，鸟语花香”，看似没毛病，但又觉得没有新意。于是，在统编教科书一年级下册第二单元“和大人一起读”《阳光》这篇文章中，教师可以指导孩子模仿文章的开头：“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”教师可以要求学生针对校园进行开头仿写，模仿要求阳光像金子，后面洒遍的地方可以换，还可以在不同地方前加一个好词来形容这个地方，让句子更优美生动。有孩子写道：“一天，阳光像金子，洒遍高大的教学楼、大大的操场和美丽的花坛。”换成一幅海边图，有的孩子生动地写道：“一个春日的清晨，阳光像金子，洒遍蓝蓝的大海、金黄的沙滩和高大的椰树。”这样的描写给文章的开头增添了画面感，又让开头很有新意。还有《雪地里的小画家》这篇课文也可以进行开头模仿，《动物儿歌》中运用了许多生动的写法，也可以进行句式模仿：谁？在哪儿？干什么？如知了树间唱山歌、白鹅水中游得欢。学生模仿这些范文来表达自己所写的内容，符合他们的认知规律，易于被他们接受，因此教师要充分挖掘教材，发挥这一优势进行教学。

二、创设情境，激发写话动力

语文课程标准对低年级写话训练不提具体要求，只提出“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来”。低年级孩子对许多事物都充满好奇心，教师可以根据学生的年龄特点，创设情境为学生的写话注入新鲜的活力。

（一）勤写日记，养成动笔习惯

笔者从一年级下期开始让学生学着写日记，刚开始帮助学生克服畏难情绪，悉心指导学生捕捉当天素材，先让学生说，后让学生把说的话写下来，然后及时改，刚开始写一句话也可以。在写的过程中要用心，要重视每天生活中司空见惯的小事，抓住一天中觉得有意义的事、感兴趣的事来写。如果班上有多个孩子觉得当天好像无事可写，教师还可以适当创设一些情境，如讲故事、做游戏，引导学生观察学校的操场，捕捉课间十分钟精彩的瞬间，带领孩子观察植物角，或者引导孩子回家观察家人当天的聊天内容，还有吃的饭菜……总之，要为孩子们的日记创造一些可写的情境，让他们每天都有写作的素材。这样既培养了学生留心观察生活的能力，也培养了学生勤于动笔的习惯。如果当天实在觉得无话可写，或心情不好不想写，也可以写上“今天实在无话可写”或“今天心情不好，不想写”。但要持之以恒，鼓励学生不能放弃，这样学生慢慢能养成习惯，在不知不觉中走进习作世界。学生在学写日记时，教师要多表扬、少批评，多指导、少指责，学生有自信，写话才有动力。

（二）借助儿歌，激发写话动力

低年级的孩子特别喜欢唱歌，所以抓住这一点，教师可以把儿歌巧妙地渗透在写话当中。比如，《我的好妈妈》这首歌，全班孩子几乎在幼儿园都会唱，而低年级经常会出现这样的看图写话，如妈妈在洗衣服、孩子给妈妈端茶图。这时儿歌中的歌词“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀，妈妈，妈妈，快坐下，请喝一杯茶，让我亲亲你吧，我的好妈妈”，就可以很好地用进看图写话中，也可以进行适当增减。这样一来，孩子们会觉得原来唱歌还能用到写话中，从而激发他们的写话动力。再比如，描写春天的写话可以学唱《春天在哪里》，写四季的写话可以唱《画四季》，写升国旗的可以唱《国旗国旗真美丽》，写愿望的可以唱《画太阳》，写海边的可以唱《外婆的澎湖湾》……不同年级要求不一样，可以仿写，可以创意表达，可以在音乐中展开想象，自由表达，但是需要善于发现，巧妙地将音乐融入写话课堂，激发孩子们的写话动力。

三、拓展阅读，提供写话活水

（一）重视亲子阅读

在低年级写话启蒙阶段，亲子阅读是非常不错的选择。刚开始，孩子识字量有限，阅读速度慢，培养亲子阅读的习惯可以克服孩子们对阅读的恐惧。低年级的孩子比较喜欢读篇幅简短的文章，一定要遵循孩子从易到难的认知规律。低年级的孩子除了鼓励他们课外阅读外，还要让他们出声朗读，因为有了家长的陪伴，一些朗读错误可以及时发现并纠正。出声朗读不但可以培养孩子的朗读能力，对孩子的语感和理解能力也非常有帮助。低年级的孩子刚学写话，经常前言不搭后语，很多孩子不懂得运用标点符号。如果经常出声朗读，注意朗读的停顿节奏，长期坚持，孩子的表达和写话能力能够在出声朗读过程和亲子阅读交流中无形提高。每天亲子阅读，养成好习惯，能为孩子的写话提供源源不断的活水。

（二）读绘本，学写话

现在市面上有很多绘本，每一本是一个小主题，特别适合低年级孩子学写话。低年级的写话经常会有主题，如文明礼貌、保护环境、课间活动、动脑筋、爱劳动等。因此，鼓励孩子读绘本故事、交流绘本故事是提高写话水平的有效途径之一。例如，小脚鸭系列的绘本《衣服弄脏了》，故事里小脚鸭因为吃冰激凌弄脏衣服后，小脚鸭请求妈妈教它如何洗衣服，过程中抓住关联词“先……然后……接着……最后……”，把鸭妈妈教小脚鸭洗衣服的过程很清楚地写了出来。而且绘本中的小故事一般都有起因、经过、结果，这对于低年级学写话的孩子来说，如何把自己做的事情有顺序地描述出来是很好的范例。还有许多经典的绘本故事，里面的情节都用了反复的手法，如《小猪变形记》《城市里最漂亮的巨人》《爱心树》《我爸爸》……通过读绘本可以进行词语模仿、句式模仿，从而进行创意表达，丰富孩子的想象力，为写话打下坚实的基础。

总之，低年级的写话启蒙应该尊重儿童的发展规律，把课堂内外结合在一起，多管齐下，有的放矢地进行有意义的写话训练，切切实实地为学生的兴趣、热情、需要以及个性发展服务，用教师的细心和爱心去感动学生的心灵。这种潜移默化的作用正是写话教学必不可少的。