提高小学语文阅读教学有效性的策略

福建省屏南县光华小学 张秀英

在新课程改革背景下，传统教学模式需要改革和创新。为了提高小学语文阅读教学的有效性，教师需对教学方法的创新给予重视，紧密结合学生的特点和学情，关键是要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，以改变落后低效教学的局面，在学生自主探究阅读的过程中，锻炼和提高学生的阅读能力。在以往的小学语文阅读教学中，教师的教学观念落后，教学内容选择和解读比较随意，运用的教学方式也很单一，这些都会不利于阅读教学效率的提高。这些方面的问题都需要加强重视，进行有针对性的改进，从而实现阅读教学有效性提高的目标。

一、当前小学语文阅读教学中存在的问题

随着新课程改革的深入推进，小学语文阅读教学逐渐暴露出了很多需要改进的问题，严重影响了阅读教学效率，主要表现在以下几个方面。一是教学观念落后，忽视了学生的主体地位。很多教师在教学中依然沿用传统的教学观念，关注在教学中树立自己的权威，多数都是采取“一言堂”的灌输讲解方式，没有认识到学生在教学中的主体地位，很少引导学生自主阅读和感受，并且师生互动较少，即使学生能够表达自己的观点，教师也没有重视，降低了学生的阅读学习兴趣。二是教学内容的选择和解读存在随意化问题。很多教师忽视了阅读教学内容的研究，没有做好备课工作，不注重阅读内容的人文性，过多关注语文字词等基础知识的教学，对于课文的解读也存在不合理性，与具体教学情况相脱节，没有与学生的学习特点和理解能力结合起来，学生无法获得深刻的情感体验，这样的阅读教学就难以取得好的效果。三是教学方式单一，阅读指导不科学。很多语文教师都没有掌握科学的阅读教学方法，主要是引导学生共同分析文章结构，了解文章的主要内容，阅读教学形式化问题严重。由于阅读指导教学的不科学，学生难以掌握科学的阅读方法，再加上局限于课内阅读学习，缺少课外的系统阅读学习，阅读能力难以得到提高。

二、新课程背景下提高小学语文阅读教学有效性的策略

（一）以趣味阅读为目标，提高学生阅读兴趣

1.精选整合文本，增加趣味元素

教师要注重课内文本与课外材料的结合，注重群文阅读教学方式的实施，根据学生年龄特征，选择那些故事情节丰富、语言生动、感染力强、浅显易懂的阅读材料，从而提高学生参与阅读的兴趣，让学生不断增加阅读量，获得丰富的阅读学习经验，使阅读教学取得更好的效果。

例如，对于部编版小学语文六年级《七律·长征》这篇课文的阅读，这是一首毛主席著名的诗词作品，教师可以搜集相关素材，用红军长征的故事来吸引学生注意力，产生阅读课文的兴趣。当学生学习完这篇课文，感受到一代伟人的胸怀力量时，还可以推荐他们阅读更多的毛主席诗词作品，如《卜算子·咏梅》等，引导学生积累诗词名句，开阔视野，从而真正在阅读中有所收获。

2.坚持以学生为主体，注重阅读学习体验

传统教学模式很少关注学生的阅读兴趣、阅读思维和自主探究能力，教师总是强调提高阅读成绩，所以一般都会运用“灌输式”教学模式，导致学生的兴趣不高。因此，教师在教学中应始终坚持以学生为主体，努力激发学生的探索求知欲望，带领他们走进文本，与文本对话，进而深入感悟文本，与作者产生情感共鸣，从浅层阅读逐渐发展为深层阅读。这样，学生才会获得更加丰富的阅读学习体验，产生巨大阅读动力，从而有助于阅读教学有效性的提高。

例如，在课文《穷人》的阅读教学中，一对穷苦夫妇虽然面临着生活绝境，但依然关心和关爱他人，展现出高尚品质，彰显了人性中美好的本色。这个故事会对学生内心产生很大的触动，教师应该指导学生联系日常生活，为大家讲述那些感人的故事，可以是自身的生活经历，也可以是知道的其他典型人物事迹，从而深刻认识到即使是物质生活比较差，也要有丰富的精神世界，这样才会更好地生活与成长。

3.创新教学方式方法，不断拓展延伸

教无定法，贵在得法。在新课程改革不断推进的过程中，小学语文阅读教学方法也需要适时变化，教师要坚持以学生兴趣为导向，不断创新教学方式方法，使学生的阅读素养得到有效培养。多媒体教学是一种重要的教学方法，当前先进的信息技术与教学活动不断融合，多媒体设备目前已经广泛配备，成为很多教师重要的辅助教学工具。与传统教学手段相比，多媒体可以借助图片、视频、音乐等形式，刺激学生的感官，吸引其注意力，有利于实现更好的教学效果。因此，小学语文教师要注重充分运用多媒体设备，创设相应的多媒体情境，将课文内容以更加直观形象化的形式展示，这样学生仿佛置身于相应的情境中，会对课文产生更加深刻的认识。

例如，在课文《开国大典》的阅读教学中，教师就可以在课前搜集有关的资料，精心制作多媒体课件，课堂上为学生进行播放，呈现中华人民共和国成立时天安门广场的盛况。学生被那时人们的喜悦和兴奋所感动，在听到毛主席庄严的宣示时更是热血沸腾，爱国情感迅速升温，产生了很强的课文阅读欲望，实现了良好的教学效果。另外，教师还可以运用游戏比赛的教学方法组织开展阅读比赛，为学生提供自我展示的平台，或者倡导学生线上与线下阅读相结合的方式，充分运用碎片化时间进行有效的阅读拓展延伸，更好地满足学生的学习兴趣，提高阅读教学质量。

（二）引领倡导个性化阅读，强化阅读理解能力

为了落实学生在教学中的主体地位，小学语文教师还要关注学生的个体差异，在阅读指导中注重引领倡导个性化阅读，在使学生掌握阅读方法技巧的同时，促进学生的个性化发展，这样学生才能对课文的中心思想产生更深刻的印象，有效地强化阅读理解能力。新课程背景下的阅读教学，为了对学生进行语文核心素养的培养，教材选入的文学作品比较经典，为了刻画人物形象，经常会运用正面的外表描写和语言描写，或者通过侧面来烘托人物性格，展现人物的品质和精神。这些都需要学生深入阅读研究，用心体会，坚持做好个性化阅读，品味阅读的魅力。在激发学生的阅读兴趣之后，为了使学生在自主阅读中取得良好的效果，教师要营造良好的教学氛围，关注学生的个性化表达，鼓励畅所欲言，大家共同讨论交流，这样才会更好地体会文本中的深刻内涵。

例如，在《匆匆》这篇课文的阅读教学中，朱自清的这篇散文蕴含着非常深刻的情感，教师要引导学生入情入境地朗读课文，画出自己喜欢的语句，反复朗读品味。作者为了说明时光的匆匆流走，将生活中的一些小事赋予了时间生命，如洗手、吃饭、睡觉、沉默等，这能让学生真正感受到时间就真实在身边，时间正在不断地从身边流逝，学生内心会产生很大的触动。教师可以让学生相互交流对珍惜时间的认识，分享一些名人故事和名言警句，这样有助于实现阅读学习的个性化，促进学生良好阅读习惯的养成。

（三）以绘本阅读为载体，促进阅读深度拓展

近年来，绘本已经成为一种广受关注的少儿课外阅读材料。在小学语文阅读教学中，为了更好地实现课内外阅读的结合，教师还应该以绘本阅读为载体，拓展阅读教学空间，促进阅读深度拓展，从而促进阅读有效性得到进一步提高。在促进小学生阅读兴趣培养的过程中，引入绘本教学降低了阅读难度，也很契合小学生的年龄特点，有助于将传统的“阅读”转变为“悦读”，使学生在阅读中获得愉悦的感受。当他们看到绘本中艳丽活泼的色彩、栩栩如生的图画时，就会非常有兴趣阅读，不但可以了解整个绘本故事内容，还能进而品味其中蕴含的道理。在对绘本教学进行指导的过程中，由于小学生的想象力十分丰富，教师可以巧用绘本进行留白设计，引导学生对绘本故事进一步完善。

比如对于《花婆婆》这个绘本，结尾处婆婆让“我”答应她，要做一件让世界美好的事情，但绘本主人公“我”还不知道做什么事情。此时就可以让学生自由地说一说，这样对促进学生认知能力和阅读能力的提高会有很大的益处。另外，阅读和写作之间有着紧密的关系，在实现阅读深度拓展的过程中，教师还可以采取读写一体化教学策略，引导学生在阅读绘本的同时积累素材，之后根据绘本内容进行写话训练。学生可以结合自身的生活经验，自由表达内心的想法和情感，增强创作意识，这样有助于加深对绘本的认识和理解，阅读能力和语文素养也会得到有效培养。

总之，对于小学语文阅读教学，为了提高教学的有效性，应该始终以新型教学理念为指导，教师应该对传统的教学观念和教学模式进行转变，始终坚持生本思想，运用趣味化、多样化的教学方式方法，加深学生的阅读体验，激发阅读兴趣，锻炼提高阅读能力，培养良好的阅读习惯。这样才能真正体现阅读教学的重要作用，全面提升学生的语文学习水平。