核心素养下小学英语高效课堂教学模式研究

河北省沧州市凤凰城小学 林青雁

随着我国教育事业的发展，小学英语教学更加重视课堂的教学效果，立足于核心素养提高小学英语课堂教学效率以达到高效课堂的目标。学校通过英语高效课堂的展开，重视对学生核心素养的培养，教师要明确英语核心素养的含义和认识，在日常英语教学过程中加强英语核心素养的融入，合理规划上课时间、教学内容、教学活动等，以培养学生英语核心素养为导向，构建新型教学目标，不断探索英语课堂教学改革方案，实现优质高效课堂建设，完善新型英语教学模式，促进学生英语综合素养的全面提升，实现高效课堂。

一、核心素养对构建小学英语高效课堂的意义

（一）核心素养的含义

核心素养主要是为促进学生的全面发展，小学英语核心素养则是指学生在学习英语时要注重培养自身的英语能力和英语学习技巧，提升学生的语言学习能力，即英语的听、说、读、写的能力，同时要培养学生的规划学习能力，找到适合自身的学习方法，进而提升英语学习技巧。学生还可以在学习英语时了解有关英语文化的背景故事加深学习印象，培养学习英语的发散思维能力。在课堂学习时，教师可以将教学理念和教学实践经验相结合，充分提高课堂教学效率，在英语教学时加入文化知识的渗透提升教学内涵，培养学生的社会责任感。

（二）核心素养在英语教学中的应用

随着教育改革的不断推进，小学英语教学建立高效课堂教学模式，培养核心素养对英语教学的意义重大。教学过程中加入思维导图的运用，锻炼学生的逻辑思维能力，在每堂课设立一个教学主题，利用思维导图的方式引导学生对课程继续深入了解，以最直观的方式完成教学内容提高教学速度，提高学生的自主学习能力，改变传统的英语教学模式，提高教学质量。

（三）核心素养对英语教学的必要性

培养学生的核心素养有助于提升学生适应社会发展的必备素养和终身发展能力，英语核心素养是由语言、思维、文化、学习四方面能力所组成。现如今我国要求以“立德树人”为教育标准，全面落实小学生的核心素养培养，加强学生文化基础知识教育，强调学生的自我发展能力，增强其对自身学习和生活的管理能力，明确自我价值和人生目标，提升学生的社会责任感和使命感，增强学生的创造精神和活力，坚定个人理想信念，实现人生价值。在小学阶段就为其未来的学习生活奠定良好的基础能力，促进学生的未来发展。

二、如何在小学英语高效课堂中融入核心素养

（一）吸引学生的学习兴趣

自实行新课改以来，以学生为主的教学模式越来越受到学校教育的重视，教师在日常教学工作中不再仅仅传授课本中的固定知识内容，开始逐渐引导学生自己掌握教学进度，主动推进教学进程的发展。从学生的角度来看，如何学会及学好英语、提升英语能力、培养对英语的兴趣是其关注的重点问题。因此，想要打造小学英语高效教学课堂并渗透核心素养，必须采取使学生感兴趣、主动学习的课堂教学形式，培养学生对英语的学习兴趣。

例如，在正式上课之前，教师可以播放一些英语原音的动画片，对小学生而言，动画片是最能引起他们兴趣、提高注意力的事物，最近大火的《疯狂动物城》或者是《小猪佩奇》，都是积极向上且带有一定教育意义的英语动画片。通过观看英语动画片，不仅可以提升学生对英语的兴趣，更能够培养学生的英语语感，在不知不觉中提升学生的综合素质。除此之外，教师在上课过程中可以利用情景模拟的教学模式，提高学生的学习兴趣。比如小学人教版六年级英语中有一单元是“How do you feel”，教师可以预设一些故事场景，播放一些欢快、有趣的儿童音乐来吸引学生的注意力。教师可以让学生感受音乐，模仿感受并说出相应的英文单词，如“happy”“angry”等，或者让学生模拟教材中人物的故事情节，并且用书中的句型互相对话，加强对课本知识的印象。这种教学方式能够提高学生的学习兴趣，同时能够培养学生的学习能力。

（二）在课堂教学中融入文化知识

教师在英语教学过程中，可以适当地向学生普及外国的一些文化知识，有助于学生在学习英语的同时培养其核心素养。教师可以根据本节课的教学内容，在正式的教学开展前将本节课涉及的外国知识进行详细了解，在正式上课时引导学生进行讨论，在向同学普及外国文化知识的同时培养学生的文化品格和学习兴趣。

例如，在学习“Food and drinks”这单元内容时，教师可以通过中西方饮食差异的对比，使学生了解不同国家的饮食文化差异，像“rice”米饭是中国人的主食，但是西方人更喜欢“bread”面包，而不常吃米饭。教师可以让学生课后自己去了解不同国家的饮食文化习惯，在课堂上用英语进行讨论，同时不仅限于饮食习惯，其他的文化差异和生活习惯都可以进行了解讨论，让学生在各种讨论中既可以提升自身的英语水平，还可以了解不同国家的文化习惯，一举多得。这种全新的学习模式，更加注重学生文化品格的培养，有利于提升学生的综合文化素质。

（三）利用新技术进行教学

相较于传统的手写板书，多媒体的教学方法增加了课堂的趣味性。例如，在人教版英语六年级教科书“How does he do”这一单元，教师可以合理运用多媒体播放相应的PPT课件、生动的图片和动漫等，增加课堂的趣味性，加强课堂教学中核心素养的渗透。这种教学模式能够更好地推动学生的英语能力提升，提升学生对英语学习的兴趣，帮助学生奠定良好的英语学习基础。

以人教版三年级“Let’s go swimming”这一单元的教学为例，针对课程内容让同学分小组编排舞台剧，题目可以设定为“我们周末的故事”。学生可以根据自身所掌握的单词来进行舞台剧的编排和表演，然后利用多媒体进行录像和编辑，在正式上课时可以播放每个小组所编排表演的舞台剧，选择最棒的一组进行表扬奖励。这样利用新型多媒体技术可以提高学习的趣味性，提升学生上课的参与度和参与热情，使学生对英语的学习产生浓厚的兴趣，进而提升学生的英语能力及核心素养。

（四）设计思维导图教学内容

在小学英语教学中运用思维导图可以提升学生的学习兴趣，帮助学生培养逻辑思维能力，找准教学学习重点，还能进一步提升学生的感官能力，构建完善的知识学习网络，创造良好的课堂学习环境，使学生能够更好地把握学习节奏，适当地规划自己的知识学习。教师可以在课堂教学内容设计时增加思维导图的引入，引导学生课堂教学的有序进行，避免出现遗漏知识点的情况发生，极大地提高教学的质量和水平，增强英语课堂教学的规律性。

例如，在小学三年级“My Family”一课的教学过程中，教师可以根据学生的实际情况，将“家庭”作为课堂教学的主题，利用多媒体通过图片的方式展现学生的家庭成员组合，加深学生对家庭的理解。同时，教师可以动员学生准备自己的家庭成员照片，在正式上课时让同学们用英语介绍自己的家庭成员，比如以“我的家庭成员包括father、mather、sister and me”的形式来具体介绍自己的家人。教师也可以用提问的方式，向学生询问他们的家庭状况，并且利用思维导图进行相应的补充，锻炼学生的逻辑思维能力和英语口语水平，培养学生的英语核心素养。运用思维导图来加深学生的记忆，建立系统的思维脉络，改变传统英语课堂的单一教学模式，构建核心素养下的小学英语高效课堂。

核心素养下的小学英语高效课堂应不断加强素质教育思想渗透，推动学生的全面发展，培养完善学生的核心素养，提升小学生学习英语的兴趣，为其今后的英语学习奠定良好的基础。小学教师要继续培养学生掌握熟练的英语知识，提升英语水平，提升小学生的逻辑思维能力，提升学生的创造力。同时结合学生的实际情况，构建新型高效课堂教学模式，完善英语教学体系，转变教学方法，在提升学生核心素养的同时，提高学生英语能力水平。