教师专业发展阶段理论下新教师教学问题探析

山东外事职业大学 杨沛玉

对教师来说，早期生存关注阶段是职业生涯中最为重要、也是最为困难的阶段，教师在该阶段的经历和体验会直接影响他们的教师职业规划。根据著名学者富勒的观点，处于第二阶段的教师，初次实际接触教学工作，关注自身的生存问题，所以他们关注对课堂的控制、是否被学生喜欢和他人对自己的评价，故在此阶段他们具有相当大的压力。调查研究发现，新教师可能遇到的生存问题主要体现在以下几个方面。

一、备课困难

师范类毕业生有着教学方面的理论知识，也有着教学练习，甚至是实习经验。非师范类新手教师面对完全陌生的事物，难免紧张，民办高校里短暂而又简单化的培训，并不能使他们做好万全的准备。新教师对于一节课能为学生讲多少内容这件事情并没有清晰的概念，会尽可能地多准备授课内容，因而新手教师备课花费时间较长。从明确教学任务那刻直到踏上讲台，他们会一直为这一节课做准备，可能会为这一节课准备一周的时间，甚至是更长时间。商务英语阅读课程有着单词多、内容广的特点，这为新手教师备课带来了一定困难。由于教授该门课程的大多数教师为非商务英语专业出身，需要在短时间内识记众多相关单词和术语，这绝非易事。因而第一节课对新手教师来说不是备课，更多地成为“背课”：背单词、背课文要点，即便如此，第一次开口讲课的时候他们还是会磕磕绊绊，甚至会有冷场现象。更困难的是，由于此前并未接触过相关商务知识，在阅读的过程中很难识别出文中所用单词为普通单词还是专业术语。这一问题并非一朝一夕就能解决，需要教师掌握一定的商务知识才能解决。

备课时，新教师更注重课本上的知识，对课本内容的实用性、可扩展性等内容关注不多，即使有心进行扩充也不清楚该向哪方面扩充。这是由于新教师对教学流程不熟练、对教授内容不熟悉、对教学重难点和培养学生哪方面的能力不熟悉，而且他们非常害怕授课内容有误，所以将大部分的精力都花费在了准备课本内容上。由于此前没有过授课经验，他们并不清楚在实际授课的过程中到底需要在语音、语法、阅读技巧、教学知识和课件制作等方面分别投入多大的关注度，会针对课本内容在各方面都做好充分准备，无暇顾及课本内容的延伸及与实际生活相结合，或者说他们并不清楚该怎样对课本内容进行延伸以及与实际生活结合等内容。

面对新教师备课困难这一问题，建议新教师旁听同一课程老教师的教学，研习其教学流程，掌握课堂教学上应该侧重哪些方面的内容，同时注意观察学生的反应和学生的水平，课前可专攻即将讲授的部分，时间富足则向下准备。同时，新教师可以向老教师咨询备课技巧，比如好用的教学软件、教学资源下载网站等。面对备课过程中遇到的难点，新教师要及时请教，避免因为一个难点浪费过多时间，增加心理压力。此外，新教师应该在时间宽裕的时候尽可能多地了解商务知识，这会在无形中丰富课堂内容，加快备课速度。

二、注重课堂氛围

当前，能够在大学任教的教师，一般都具有硕士学位，毕业于较好的学校，绝大多数教师高中至硕士都是学习较好的学生，一直身处较浓的学习氛围中。上课的过程中，新教师会回想起自己听课的场景，同自己学生的听课状态对比后，往往会形成巨大的心理落差。专科学校的学生，大多在高中时学习成绩就不理想，未能形成良好的学习习惯，部分同学甚至未曾参加过高考，其学习程度和学习习惯可想而知。面对众多学生上课聊天、玩手机、睡觉等行为，新教师内心会极易生出愤怒，竭力维持课堂纪律，试图营造良好的学习氛围，以获得教学效果良好的自我感觉。但往往事与愿违，不遵守课堂纪律的学生过多，多次教育后结果常常是不尽人意，甚至会触及学生的反抗情绪，导致师生对垒。

此外，新教师很关心课堂学习氛围是否热烈。新教师由于教学不熟练，通常会花很大精力备课，因而备课内容丰富，却容易忽视学生的各种情况。大部分专科学生未养成良好的学习习惯，因而较少主动预习课文。比之其他课程，商务英语阅读课程单词多，涉及内容广，而且课程所涉及的商务内容学生在日常生活中很难接触，因而课程会显得深奥难懂，枯燥乏味。新教师很难将课程讲得生动有趣，而且专科学生注意力差，难以对课程产生兴趣。但是，新手教师急于证明自己的知识水平或专注于传授课本知识，课堂上更注重教师讲授，较少与学生互动，无暇关心学生学习状态。再加上新教师缺乏经验，高估了学生水平，上课速度较快，讲授内容较难，导致学生很难跟上授课速度。这样就会有部分学生对学习提不起兴致，甚至是放弃学习，即使听课的学生，也有一部分只能勉强跟上教师的节奏，对于教师提出的问题很难给出令人满意的答案。授课时，教师激情满满，学生反应平平是很多新手教师会遇到的问题，学生上课兴趣缺乏会给新手教师带来极大的挫败感，从而使其对自己的授课能力深感怀疑，其结果便是师生之间产生巨大的鸿沟。部分新手教师在上完一两节课后便选择终止教师生涯，针对这一问题，相关部门在对新教师进行培训时，应提前告知其学生情况，并给予相应指导。同时，新教师应该去旁听一些课程，感受真正的上课氛围和学生反应，了解学生的学习习惯和学习程度，心理上有所准备，倘若自己上课遇此情况就不会神经高度紧张。此外，新教师应该主动了解学生情况，对部分学生的不良行为要适当引导，而不应是大动肝火，对学生的违纪行为反应过激。对学生的要求应适当放松，提问时应针对不同的学生设置不同难度的题目，尽量让学生有适当的压迫感，让所有学生都参与到课堂中来。当然，新教师应能够在授课的过程中适时活跃课堂气氛，根据课本内容适当扩充活泼有趣的内容来吸引学生的关注。

三、希望得到学生的喜爱

在早期生存关注阶段，教师希望能够获得各方面的认可，以便顺利转正，从而成为一名光荣的人民教师。因而，新教师除了认真完成领导分配的教学及其他任务外，也希望能够获得学生的好感，同学生建立良好的师生关系。因此上课之余，新教师喜欢与学生聊天，以此拉近彼此的距离。此阶段的教师，与学生之间举止较为亲密，称呼也比较亲切。

新手教师往往是刚毕业的研究生，所以年龄上与高校学生相差不大，爱好兴趣也相差不大，很容易和学生打成一片。但是，这些新教师并没有完全从学生的角色转换过来，与学生关系过于密切，容易失去教师的主导地位，也难以树立教师威信，在很多事情上会向学生妥协，完不成既定的教学任务。部分学生也会借机逃课或者从事其他投机取巧的事情，这不论对教师，还是对学生都是极其不利的。而且，师生都是成年人，走得过近易产生依恋，有损教师形象，于师德师风有伤。

面对此问题，笔者认为适当拉近师生关系有助于和谐师生关系的建立，促进学生的学习，但是师生关系过于亲密将有损教师形象，建议新手教师不要过于追求与学生之间的亲密关系，诸如与学生打闹、饮酒、收受礼物等行为应该避免。师生之间举止应有分寸，称呼不要过于随意，与学生之间的聊天话题不要过于私密，要为自己树立一个良好的教师形象，尤其与异性学生之间应保持一定的距离，以免产生不必要的误会或纠葛。

四、易被其他问题分散注意力

学校人员较多，事务繁杂，各种活动源源不断，新手教师对于很多事情都充满好奇，并且为了能够更快了解学校、适应学校生活，会积极参加学校的各种活动，比如各种学生活动，或者比赛当评委等事项。学校组织的各种讲座会议也不少，新教师会想着拉近和同事的关系，因为此阶段的教师很在乎他人的评价，以明确自己是否能胜任教师一职。此外，教师工资一般不高，大部分新教师都是初出茅庐，好高骛远，喜欢拿别人和自己做比较，因而会对收入问题感到焦虑，极有可能对各种赚钱的活动感兴趣，比如监考、做各种兼职。针对此种情况，建议新手教师做好选择和规划，认准自己的目标，不要胡子眉毛一把抓，最后很容易什么也抓不着。对各项事情权衡轻重缓急，该做的时期一定要做好，该舍弃的事情也应学着适当舍弃。

根据富勒教师专业发展理论，处于第二阶段的教师比较关注自己的生存问题，因而他们关注对课堂的控制、与学生的关系以及他人的评价，因而很有可能会出现备课困难、注重课堂氛围、希望得到学生的喜爱、易被其他问题分散注意力的问题。针对这些问题，教师应根据上述建议，结合自己的实际情况做出适当调整，以便顺利度过此阶段向新的阶段迈进。