小学英语整本书阅读教学策略实践分析

2021-12-03高邮市第一小学教育集团宝塔校区蔡婧雯

家长 2021年25期

□高邮市第一小学教育集团宝塔校区蔡婧雯

在小学英语常规教学中，教师虽然提出了阅读的意义，但是在实际中却并未将整本书阅读纳入教学计划中，在课下主要是以背诵、笔试等方式为主，使用的评价方法也只根据学生的成绩，难以实现提升学生阅读能力目标。因此，针对这一现象，在小学英语教学中要从整本书阅读教学入手，采取适合的教育方法，提高学生英语能力。

一、整本书阅读对提升英语教学质量的意义

在课程标准推行下，课堂教学需要及时调整与完善，解决传统教育中的不足。通过引入整本书阅读教学，能培养学生的综合素养，借助良好的整本书阅读环境给学生提供学习英语知识的渠道。高效的阅读能帮助学生更好地理解英语知识，锻炼学生英语理解能力。学生通过参与阅读能受到英语语境的感染，感受到学习英语知识的乐趣，在潜移默化中理解英语内容，在吸收与使用中实现知识内化。所以说，在小学英语教学中要从展现整本书阅读作用入手，结合学生已经掌握的英语知识，锻炼学生的语言运用能力，逐渐提升学生英语学习的质量。在新课改提出后，小学英语教学更加注重培养学生的综合素养，教师要通过合理开展整本书阅读，在解决教学问题的基础上锻炼学生英语运用能力，通过给学生提供充足的阅读时间，逐渐提升学生的英语学习能力，延伸英语学习渠道，使学生感受到学习英语的乐趣，保持轻松愉悦的学习态度，锻炼学生英语阅读能力。

二、小学英语整本书阅读开展中的问题

在小学英语教学中要想培养学生的阅读素养，就要从引入整本书阅读教学法入手，让学生在整本书阅读中不断提升自身的阅读素养。但是在研究中发现，目前的小学英语整本书阅读中存在着许多的问题，使学生的阅读效果并不理想。首先，受到课堂时间的限制，学生的阅读量不足，加上一些教师将重点放在了精读等方面，导致整本书阅读难以全面开展。其次，一些教师英语教学思维并不准确，在阅读教学中花费大量时间与精力向学生讲述英语生词、长难句等。虽然这种教学是建立在语言规律基础上的，但是却并未满足学生发展规律，使阅读教学目标难以实现，甚至还会影响到学生文化意识的提升，降低了学生的语感能力，造成语言表达出现困难等。再次，适合开展小学英语整本书阅读的素材相对较少，影响到了阅读效果的提升。在小学英语阅读教学中，教师需要筛选适合的阅读素材，为学生设计出有针对性的学习任务，在做好课程建设的基础上确保学生阅读的高效性。但是在研究中发现，一些教师在开展整本书阅读教学时，并未针对写作背景、意图等进行全面分析，所涉及的文化内容更是相对较少，最终影响到了学生阅读活动的顺利开展，甚至还会影响到学生语言全局观的发展。针对这一现象，在小学英语教学中要从转变对整本书阅读的错误认识入手，利用适合的阅读软件，发挥出碎片化时间的作用，在鼓励学生积极参与阅读活动的基础上加深对所阅读内容的理解，从而逐渐提升学生的阅读能力。

三、小学英语整本书阅读教学策略

（一）提供适宜的教学情景

整本书阅读其实就是从整本书出发，确保阅读量、阅读难度超出篇章阅读，以此培养学生的整体阅读思维，锻炼学生英语阅读能力。对于小学生来讲，在长期的学习活动中已经掌握了一定的阅读能力，而为了更好地培养英语阅读思维，就需要从整本书阅读出发，保证阅读的深入性，在总结实践经验的基础上提高整本书阅读效果。在过去，一些教师虽然开展了整本书阅读，但是大多都是要求学生自行进行整本书阅读，从效果上来讲，存在着一定的不足。从学生角度来讲，通过阅读不同书籍能掌握不同的信息，但是也有一些学生存在着难以适应现象，如无法在阅读中快速将个人情感引入其中，或是表现出了难以产生共鸣等现象。所以在开展整本书阅读时要从情景教学出发，让学生对要阅读的内容产生出浓厚的兴趣。小学阶段的学生由于受年龄的影响，形象思维要强于抽象思维，接触一些比较陌生的知识时，学生会由于思维的限制产生较高的学习压力，尤其是在带领学生开展英语阅读活动时，学习压力会更加明显。加上在传统教学模式中，很多教师采取的教学手段都比较单一，极大程度削弱了学生的学习热情与自信心，因此，在整本书阅读教学活动中，教师可充分引入一些创新性的技术或工具，利用外在工具打造多样化的阅读情景，将文本以更多的形式展现出来，便于学生理解。

（二）加强师生互动

教师与学生之间的有效互动能够转变学生学习态度，加深对教材知识的理解，产生出学习欲望。在整本书阅读中，教师要主动与学生进行互动，鼓励学生针对阅读内容发表自己的看法，最大限度提升阅读效果。如果在整本书阅读教学活动中单纯凭借学生自身的能力，要求学生开展学习活动，会导致学生产生较高的压力。所以，教师要充分发挥自身的引导者功能，加强与学生的互动，为学生提供适当的辅助，在与学生彼此交流互动的过程中向学生传递一些正确的阅读技巧，有效增强学生的阅读能力及阅读效果。