“自学议论引导”教学法在化学实验教学中的实践

□甘肃省兰州市第十七中学 缪更俭

如何充分应用“自学、议论、引导”教学法，让学生的化学核心素养得到有效的提升，对现今初中化学教师而言，是一项极其重要的任务。一方面教师应充分结合学生的学习状态、心理情绪，力争让学生的学习状态最佳；另一方面学生的家庭学习因素需要得到重视，教师要进一步加强同学生家长的联系，这样才能让化学实验教学课堂效率显著提升。

一、“自学、议论、引导”教学法在初中化学实验教学实践的意义

（一）有助于促使教师不断学习、完善教学内容，提升化学教学水平

自学、议论、引导教学需要教师在课前对化学实验教学的情境创设进行设计，以符合初中生的学习要求。这方面需要初中教师针对学生的学习进度、兴趣，结合现实生活中的化学知识应用案例，制定丰富多彩的教案。同时针对不同的学生学习特点，实行差异化教学方法，为每一类学生制定因人而异的化学实验内容，能让初中生找到学习化学的方法。比如教师在讲述“燃烧”相关知识时，根据学生对日常化学知识的认识，为其准备充分的课前导学案，让学生对燃烧的基本条件做探索、总结。这对教师完善化学实验教学细节，提升学生学习体验而言十分重要。

（二）能帮助学生掌握化学实验的窍门，对学生高效完成实验奠定基础

初中化学实验教学是一门注重学生实践动手操作的课程，只有让学生真正掌握实验的窍门，才能让化学实验更加安全、科学。同时让初中生结合化学课本知识，了解生活中的化学常识，有助于帮助学生掌握化学学习的方法。

例如教师在讲述“氧气”相关知识时，要让学生了解如何辨认氧气的制取成功与否，并在实验的过程中深入了解化学物品的取用方法，让学生认识化学药品的特殊属性，帮助学生掌握化学实验的窍门，帮助学生更好更快更科学地完成化学实验。

（三）能有效促进化学实验活力课堂的构建，营造良好的实验教学氛围

化学学科与传统的语文、数学学科学习有很大的不同，它更像是语文中的散文--“形散而神不散”。化学实验教学更是如此，往往需要经过学生的实验、观察、总结得出相应的结论，这对学生的理解而言十分重要。“自学、议论、引导”教学方式，能让学生通过情境学习理解化学知识的本质，再经过个性化的任务定位，让化学现象与知识的结合记忆更加深刻。比如在制取氧气的过程中，让学生了解高锰酸钾的颜色、性质；实验过程中为何盛放高锰酸钾的试管需要开口倾斜向下、实验结束后为何还要继续让酒精灯燃烧片刻等。通过“自学、议论、引导”教学方式营造良好的实验教学氛围，能有效提升化学课堂教学效果。

（四）能帮助学生提升课后作业的完成效率，指引家长高度配合学生学习

化学实验的安全、实际操作都非常重要，“自学、议论、引导”式教学方式更加注重对学生课下动手能力的提升。比如教师在讲述“空气”这一章节内容时，让学生在课下对于章节内容进行相应知识的了解。或让学生家长配合初中生进行课外调研，研究实际生活中身边的空气，调研周边环境污染中的气体，让学生充分认识到化学知识的重要性。家长配合、引导学生完成课后作业，学生的化学实验学习效果也会更好，课后作业的完成效率也会更高，有利于学生培养化学核心素养。

二、“自学、议论、引导”教学法在化学实验教学中的创新

（一）课上与课下高效结合，转变传统的单向式教学模式

课上理论知识的学习、化学实验室的操作，应当与学生课下知识的理解复习巩固紧密结合，这对改善学生学习心态、转变学生对化学的学习意识十分重要。教师可以通过化学内容的不同特点，结合实际生活中的化学现象，为初中生设计多元化的、趣味性的教学内容。比如教师在讲述“酸和碱”相关知识时，把化学药品的各自属性讲给学生，同时让学生根据微课导学案，在课下实际生活中利用常见的酸和碱进行一些小范围的化学实验，这样既能帮助学生预习酸碱的基本属性，又能提升化学实验课堂教学的效率，有效转变了传统的单向式教学模式。

（二）充分利用信息化教学方法，让抽象的化学知识变得更形象生动

化学知识是依赖于实验总结分析得出，因此很多化学知识内容对于初中生而言十分抽象不易理解。教师应当充分利用信息化教学方式，让学生通过多媒体的形式全面了解化学实验中的“安全”“准确”的宗旨。同时根据化学实验教学视频，让学生真正认识到化学实验过程中的细节、注意事项，以及违反操作可能引发的严重后果等。

（三）能依据学生的实验结果，及时准确地调整实验教学方案和方式

化学实验教学对一些学生而言吸引力较小，究其原因不外乎两方面：一是这部分学生的实验方法不正确，得不到理想的实验结果，同时又不能准确分析出其中的缘故，降低了其学习的兴趣；二是部分学生的性格内向，不善于与人交际，加大了其实验配合的难度。因此“自学、议论、引导”式教学方式，能让教师及时准确地掌握这部分学生的实验结果和学习心理，进而为其量身打造更具特色的实验方案，简洁高效地提升学习效率，圆满完成化学实验，并最终提升化学学习兴趣。

（四）定期开展课外化学实践教学活动，让生活式教学融入化学实验中

实际生活是化学知识的生动体现，只有让学生把化学知识与生活中的化学融合理解学习，才能提升学生的化学核心素养。因此，教师应定期开展化学课外实践教学活动，让“自学、议论、引导”教学模式更加贴近生活、融入生活。比如教师根据学生的学习状态，进行定期的家访以掌握学生的学习心理，并根据实际情况制定课外教学内容。把化学实验课堂搬到生活中，不但能帮助学生记忆相应的知识，更有助于学生培养化学意识及能力，提升化学核心素养。

三、结语

“自学、议论、引导”教学实质是让学生的化学核心素养得到显著提升。但是这一过程是系统而复杂的，教师应充分做好情境创设的设计、教学内容的准备、任务定位的设置，并在教学过程中及时引导，才能确保化学实验教学效率明显提升。