高中英语速读教学研究

□甘肃省张掖市山丹县第一中学 李桂秀

在泛滥的信息交流及高考英语阅读量大量增加的背景下，《普通高中英语教学大纲》指出：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养阅读能力。”这正是对此种环境的适应性规定。教学大纲提醒我们特别要注意增加泛读训练，泛读就需要量来支撑，因此，速读技能成为我们教学必须重视的技能。

一、速读能力培养的必要性

（一）培养速读能力是时代的要求

5G时代的来临，信息大爆炸，各种媒体以指数增长的方式迅速向人们提供海量信息，浩如烟海、纷繁芜杂，如此多的信息需要人们去处理、删选。知识经济时代对信息处理的能力要求越来越高，人脑就要像电脑一样，以大数据逻辑思维方式对繁杂的信息进行提炼与加工，变成为对自己有效的信息。作为适应未来社会的基本技能，速读技能必然成为应对变化的有力武器。世界各国都十分重视速读能力的培养。

（二）培养英语速读能力是提高学生英语应用能力的不二法门

我们要让文字自动进入我们的眼中。语言学习，首要的是输入信息和获取信息，我们的阅读有赖于足够量的、可以理解的语言输入。如果我们阅读的是我们什么也不知道的“外星文字”，这就谈不上什么速度。提高学生的速读能力，第一要加大学生的语言输入量。眼睛与耳朵的感觉机能，是我们获取信息的主要方式，也就是听读与视读。对于我们现在的学生而言，主要的方式是通过视读来获取信息。听说读写综合能力的提高都建构在视读的基础上，而视读的速读是提高语言综合能力的决定性因素。当今世界各国都十分重视速读教学的研究，希望通过速读教学迅速提高学生的阅读量，在大量的篇目阅读中逐渐提高语言应用的能力。快速阅读不仅可以使我们接触大量的词汇，并在广泛的阅读中加深对词汇的理解与应用，还可以为我们掌握文章结构、把握文章主旨提供各式各样的材料支撑。大量快速的阅读可以迅速增加学生的语感与逻辑思维能力。

（三）阅读速度越快，阅读效率也常常随之增强

许多语言学习专家指出，并不是阅读速读越慢阅读效果就越高。阅读速读过慢往往会影响我们阅读兴趣的持续保持。试想，花了很多时间只有很少的收获是不是很让人沮丧。很多人花了大把时间在“字斟句酌”“慢慢推敲”上，结果发现自己所得还不如人家花了几分钟时间的人多，理解也不够透彻，知识的丰足程度也很小。而如果一个人拥有良好的速度能力，在速度时的理解记忆效果也会相当好，速度是最有利于记忆的阅读。

二、高中英语速度教学策略分析

（一）激发兴趣，增强信心

学生速读的效果如何，是学生最关心的东西，也是激发学生速读兴趣的有力法宝。经过训练的学生，只用普通学生1/3的时间就顺利答完了试卷，而且准确率超高，这不得不引起其他同学的羡慕。专业级的学生只用课外的时间，一周、甚至一天就看完了一本书，并对书中的内容津津乐道，学生自己的成就感油然而生，并对速读产生持续的兴趣。

速读训练的初级阶段，可选择一些普通的试卷，或者简单的文章，不要学生对知识内容望而却步，也不要让他们的兴趣与热情因为难懂的知识而消散。在阅读过程中设置时间限制，要控制训练的进度和难度，坚持循序渐进的原则。这就要求教师整理的内容构成完整的体系，不要随意拿一些文章，不管难易就让学生阅读。因此，速读教学一定要遵循循序渐进的规则，在充分保证学生的兴趣的前提下不断加强速读训练。教师必须不断鼓励学生，激发热情，培养学生的主动性和创造力，并配合游戏，使他们的身心在整个教育过程中处于愉悦状态，并时时感觉有所收获。

（二）讲授方法，培养技巧

带着目的去读书，或者带着问题去读书。目标清晰、问题明确，我们就会下意识寻找我们需要的内容与关键字，这就避免了盲目阅读与回读的陋习。在阅读的时候，我们要注意句子的中心句与主题句以及支撑这些句子的关键词。迅速用眼睛搜索到这些关键词，将极大地提高我们对整篇文章的理解速读。对于阅读中出现的生词，应该训练学生使用句子的组成方式及周围的语境来理解单词的含义。遇到新单词，不要停留太久。

单位时间内获取的信息量越大，速度就越快，单位时间内的理解率越高，速读的技能就越成熟。人们在阅读的时候，停留在某个节点的时间大约是一到五秒，这是常数。因此，眼睛每停止一次时所捕获的词汇越多，效率就越好。我们不要局限于一字一字地读，要一行一行、一段一段、甚至一页一页地读，让阅读的视界原来越宽阔。这期间我们可以采用“3d软眼法阅读”“一目十行快速阅读方法”“过电影式二次快速阅读法”来辅助我们的阅读。

（三）坚持不懈，持之以恒

速读技能要注意慢慢积累，在技能培养的任何一个阶段都让学生感觉到成功的喜悦。这样，在逐步提高的能力中，学生感觉到了知识丰富带给自己的快乐，享受到了成功的喜悦，对知识的渴望不断加增，对阅读的耐心和热情也不断激发，学习的效果越来越好。

英语速读教学要选择合适的材料，难度要循序渐进。起初所选择的材料要通俗易懂，充满故事性，如电影的画面一般，充满形象性，让学生感觉到速读的快乐。在学生掌握大量的故事性材料后，逐步加入抽象的内容，将说明文、哲理性文章加入其中，体裁、题材要有多样性，并融合知识性、趣味性和思想性的一体。训练要有长期的计划，任何技术的形成都不是一蹴而就的，学生兴趣的吸引与培养也是一项重要的工作，要持续保持学生的兴趣，时刻让他们体验速读的成就。要十分重视课后的独立训练，并及时回馈训练结果，调整训练思路。训练周计划、月计划、年计划要长期坚持不懈，持之以恒。日久天长，功夫用到了，能力自然就有了。

三、结语

英语的快速阅读是非常复杂的视觉、感觉、知觉、识记、应用活动的综合，体现人的综合能力，在一般认知能力的培养上，非智力心理因素的培养也是十分重要的，甚至于传统哲学中的观想、宇宙整体意念，心思的快速反应等都是十分重要的培养要素。高中速读教学的主要目标并不是解决一切问题，而是培养学生良好的习惯，使他们能成为一名好学生，并在将来进一步发展中有效利用速读技能解决遇到的问题。