实现教学趣味化，调动小学生数学学习的主动性

□甘肃省山丹县南关学校 宁波

苏霍姆林斯基曾论述过这样一段话：热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。基于此点，充分地证明了实现教学的趣味化对学生的学习发展有着积极作用，它能够启发学生的学习兴趣，唤起潜藏在学生身上的内在动力，让学生能够积极投身于数学学习中。

一、目前小学数学教学中存在的问题

（一）学生学习意识不强烈

受传统教育理念的影响，很多数学教师依旧采用的是“填鸭式”教学模式。这种教学模式下，他们过于注重对学生进行数学知识的灌输，但是不注重学生对知识的吸收和内化能力。小学生正处于思维发展的阶段，自己的认知能力以及对问题的思考和探索能力还不成熟。所以在遇到过于繁杂的知识点时，他们无法自行解决，也无法灵活运用。久而久之，他们对数学学习愈加感到厌烦，学习数学的意识也不再强烈。此外，数学知识具有抽象性的特点，并且逻辑性极强，很多学生也会觉得数学课堂是枯燥无味的。这些过于复杂并且陌生的数学符号，对学生来说，压根提不起任何兴趣。长此以往，学生的学习热情也被消磨殆尽。

（二）教师教学手段过于单一

传统的数学课堂基本上是教师在上面讲，学生在下面一边听一边做笔记的模式，数学也是在教师讲完之后，就开始大量地练题。很多教师依旧信奉一句话：数学就是要多练题。所以不管是在课堂上还是在课下，教师都强调学生大量练题。这种过于单一、缺乏多样性的教学手段很容易让学生产生倦怠感，进而无心学习。正如一句话所述：“兴趣是最好的老师。”很多教师在教学过程中都忽略了最为重要的一点：学生是学习的主体，他们学习的主观能动性最为重要。很多教师在教学过程中偏离了方向，一味地发挥自己的主导作用，却压制了学生的主体作用，这样一来，则显得课堂教学的关系有些畸形，甚至于有些本末倒置了。

（三）数学知识缺乏有效串联

很多学生都会出现这样一个情况：在他们学习一章知识的时候，对知识的记忆和理解十分清晰，甚至在课堂上也能够对答如流。但是这一章一旦结束之后，很多学生就像是得了“失忆症”一样，以往的知识不是记不起了就是记忆混淆了，甚至有时候连最基础的题也做不来。究其根源，还是教师忽略了数学知识间的有效串联。教师在教学时，忽略了教育学中的“遗忘规律”。很多学生的记忆力并不是很强，他们只对自己很感兴趣的东西才能记忆深刻，所以教师在教学过程中，应该注重教学的趣味性以及知识之间的有效串联，这样才能让学生对数学知识有一个深刻的把握，并且在遇到问题时，能够灵活地运用各种知识点，这样才能达到有效教学的目的。

二、实现趣味化，调动小学生数学学习主动性的策略

（一）利用游戏情境实现教学趣味化，调动学生学习主动性

1.利用游戏活跃课堂气氛，巩固知识

一般情况下，小学生的学习注意力很难在长时间保持，在开课十多分钟之后，学生就会逐渐走神，开始出现记忆力不集中的情况了。这种时候，教师就需要调整一下自己的教学策略。比如，可以带领学生做一个小小的游戏，这样一来，既可以活跃课堂的气氛，为枯燥的数学课堂注入新的生机与活力，也可以将学生的注意力集中起来，高效理解和记忆，进而达到巩固知识的目的。使数学教学活动能够高效、顺利地进行，拉近师生关系的同时，也能够有效地提高课堂效率和质量。

2.利用游戏探索思路、化繁为简

小学数学中有很多锻炼学生思维的应用题，这些应用题的条件和问题并没有明确的联系，需要学生去自行探索，找出两者之间的关系，这种题就非常考验学生思维的灵活性。很多学生没有经受过奥数的培训，所以数学思维还没有进行开发，解题思路十分单一，所以那些十分复杂的数学题，就很容易让学生如坠云雾，摸不到头脑。那么，对于这种极其复杂的数学题，教师就不要利用传统的解题方法帮助学生理解了，那样是达不到练习效果的。教师可以利用游戏，帮助学生在问题中探寻思路，将复杂的数学题化繁为简，最后达到有效解决问题的目的。

（二）利用问题情境实现教学趣味化，调动学生学习主动性

著名的教育学者约翰·杜威提出了“问题解决教学”的思想，他认为教师应该创设真实的问题情境，引导学生自主发现问题，解决问题，主动构建知识，提升思维品质。由此观之，问题教学对于提高学生对数学的学习以及认知能力有着极大的作用和意义。所以教师应该用充满趣味性的问题作为教学过程的先导，设计覆盖每一个单元、每一小节、每一课时的问题情境。只有这样，才能充分实现教学过程的趣味化，进而在教学活动的开展中，充分调动学生的主动性和积极性，进而引导学生对数学知识进行深入的探析，在数学问题的解决过程中，有效地构建自己的数学思维以及逻辑思维框架，以此达到灵活运用数学知识的目的。

（三）利用多媒体创设生动情境，实现趣味教学

在科学技术飞速发展的今天，利用信息技术辅助教学已经成为一种教育的潮流。信息技术集图片、音频、动画于一体的特征，能够瞬间吸引学生的注意。特别是对于一些枯燥乏味的数学知识点，教师只要利用信息技术进行稍微地加工，那么教学效果则会起到截然相反的作用。并且信息技术的有效使用，还能帮助教师突破教学的重点和难点，这样一来，既可以减轻教师教学的压力，也可以让学生能够轻松地学习知识。通过信息技术这种化静为动，变无声为有声的功能，更加能够激发学生的好奇心以及探究兴趣，使学生对数学相关知识的变化规律能够进行大胆地猜测，小心地求证，以此提高自身的学习效能。但需要注意的是，教师应适度运用多媒体技术，避免过度依赖盲目照搬板书内容到多媒体上，在激发学生学习兴趣同时，确保多媒体技术的积极效应充分发挥。

综上所述，实现教学的趣味化，能够让教师和学生从枯燥的讲解和烦琐的推理中解脱出来，让教师能够更轻松地教，学生能够更好地学，使数学课堂变得妙趣横生。以此对于调动学生学习数学的主动性和积极性也起到了极大的作用，所以教师应该实践教学中，充分实现趣味教学。