基于自主探究模式下的小学数学教学策略探究

2021-12-03甘肃省兰州市西固区新安路小学马吉梅

家长 2021年25期

□甘肃省兰州市西固区新安路小学马吉梅

作为小学教育体系的重要组成部分和重点学科之一的小学数学，对于学生逻辑思维能力、自主学习能力等的培养有着积极的推动作用。但因知识具有较强抽象性、范围较广、难度较大等特点，使刚接触数学知识的小学生无法对其技巧和精髓有更深入的理解，造成了教学的低效性。基于此，小学数学教师积极进行着传统教学模式的摒弃和自主探究的新型教学模式的应用，以促进小学数学教学质量和效率的高效提升。

一、当前小学数学教学中存在的问题

首先是针对教学理念，虽然新课程改革对数学教学的体系已经产生很大的影响，但是对小学数学的教学影响仍旧不足。根据笔者的日常观察可以发现，现在有许多教师认为小学数学知识相对基础和简单，不需要采用或转换创新的教学方式，这就使小学数学的教学内容缺乏趣味，再加上教学方式单一，在严重影响学生数学学习兴趣的同时，限制了学生数学思维的形成与拓展。其次，小学生因为受到自身认知和阅历的限制，在面对许多知识的理解与掌握时，可能会存在一定难度。因此，小学数学教师应该结合学生的实际情况，开展能吸引学生学习兴趣和符合学生认知范围的教学。但是在实际的数学教学中，教师没有考虑学生的主观感受，仍旧按照自身的教学经验向学生灌输知识，致使数学知识脱离生活，不仅影响学生对数学知识的理解效率，还可能对学生日后的全面素质发展产生影响。最后，随着新课程改革的推进，人们开始注重学生独立思考和自主探究意识和能力的培养。但是就目前的小学数学教学开展，教师占据着课堂教学的大部分时间，使学生缺乏独立思考和消化课堂知识的时间和空间，进而影响了学生数学思维的形成与培养，影响了学生对于数学知识的深化掌握。

二、基于自主探究模式下的小学数学教学策略

（一）学生自主学习的能力

在新课程改革的过程中，小学数学教师需不断培养学生的自主学习能力以及良好学习习惯，这样才能帮助学生更好提升数学学习能力，构建良好的数学学习思维。培养学生的自主学习能力需要教师在教学的各个方面进行，一般来说，培养学生自主学习能力的过程就是让学生自主探究数学问题的过程，小学数学教师在这个过程中只是扮演引导者的角色。例如，教师在教学“乘法运算法则”相关内容时，教师可以首先给学生发放一个引导学习的表格，这个表格分为两个部分，第1个部分是有关乘法运算法则的基础知识，第2个部分是有关乘法运算法则的拔高。一般来说，每一个学生都能根据课本内容完成第1个部分，而第2个部分需要学生根据自己对乘法运算法则的理解来完成，学生在完成这部分的时候需要自主学习和思考，并且形成自己思考的结果。在这个过程中，学生的自学能力和自主思考、探究能力能得到提升，进而促进学生形成良好的数学学习能力。

（二）积极创设小学数学教学情境

在小学数学教学过程中，教师应合理有效地应用自主探究教学模式，为学生创设良好的教学情境，使学生主体地位和价值得以凸显，促进学生自主学习能力稳步提升。小学生心智发展尚未成熟、以形象思维占据为主，天性好玩、自制力较差，小学数学教师应充分了解学生的身心特点，并摒弃传统的极易造成学生注意力分散的教学方法，积极整合理论知识与实践内容，积极应用自主探究教学模式，使学生在轻松愉悦的教学氛围和情境中感受数学学习的乐趣和魅力，实现自主学习能力的提升。例如，在教学“分数加减法”的相关内容时，可以通过中秋吃月饼这一情境的创设，将月饼合理划分为5等份，给予5个小学生各一块。教师可以就此情境提出问题，让学生思考问题的解答，如：5位小学生手中的月饼加起来是多少？如果收回其中两名学生的月饼，那么此时小学生手中月饼占整个月饼的多少？通过这样情境与提问相结合的方式，使学生在此教学活动中积极自主思考和探究，获得了知识的掌握和理解，实现了知识的内化，促进了其自主学习能力和探究能力的提升，进而为接下来小学数学的高效学习奠定了坚实的基础。

（三）采取多样化教学手段和方式

信息技术的快速发展，使教育教学和信息技术实现了有效融合，滋生了多种新型的教学手段和方法。小学数学教师为更好地进行自主探究教学模式和教学优势以及教学价值的体现，应积极、合理地创新和探索多元化教学手段，以促进教学成效的提升。随着新课改的持续深入与发展，原有的阻碍学生个性发展的教学模式已不符合当前的教育现代化的要求，因此，小学数学教师要推陈出新，将新型、多样的教学方式引入教学过程，如多媒体技术、微课、翻转课堂等。通过多样化教学模式和小学数学内容的结合，使数学课堂更加生动有趣，学生注意力更加集中，抽象、复杂的数学知识更加具体、形象且生动，有效促进了小学数学教学效果的增强和教学质量的提升。例如，在教学几何知识时，教师可以先借助多媒体教学辅助工具进行几何图形的动态、直观播放，再引导学生自己动手操作进行正方形、长方形、正方体、长方体等几何图形的制作，教师也可以参与进去与学生共同制作，这对于学生参与积极性的调动以及和谐师生关系的构建有着积极的促进意义。通过动手操作，使学生对几何图形的知识有更加深刻的理解，这是对自主探究模式的践行，且符合学生的身心发展特点和个性化学习需求，促进了其自主探究能力、理解能力、逻辑思维能力的提高，进而提升小学数学教学质量。

（四）更新新型的教学理念

小学阶段的学生身心发展不成熟，其心态与行为很容易受到外界环境的影响。因此，这就需要教师应积极地营造良好、和谐的教学氛围，以此激发学生的自主学习兴趣以及积极性。教师还可以在先进教学理念的指引下，及时调整学生与教师的位置关系，与学生建立平等、和谐的师生关系，这样就为自主探究学习过程中平等的师生互动奠定了基础，促进了学生学习主体地位的体现与发挥。