如何化解家长对新教师的信任危机

□刘红霞

让学生愿意学、学得好，才能摘下家长看新任教师的“有色眼镜”，消弭家长心中对新教师的不满，赢得家长对新教师的信任和支持。

新学期更换任课教师是经常的事。学生对新教师不适应，家长对新教师有意见也很正常。作为班主任，不能只是用语言给家长作“空头”解释，更要想办法帮助新的任课教师找到适合本班学生特点的教学方法。同时，做好学生的劝慰和引导工作，帮助他们尽快度过适应期。

推心置腹，得到家长的理解和认同

去年暑假后新学期伊始，我班教数学的林老师因休产假，学校安排新上岗的小李老师教我们班的数学。

一周之后，有学生反映小李老师讲课太快，听不明白。家长更是意见纷纷，说孩子在校听不懂，回家作业不会做，要求作为班主任的我向学校反映，请求更换老师。

针对此种情况，我跟小李沟通后，请部分家长代表到学校来，召开了一个座谈会。首先，我向家长代表介绍了新数学老师小李的基本情况。我说：“小李老师毕业于我省某师范大学，在校学业成绩好，大学四年每年都被评为优秀学生。今年教师招聘，他名列前茅，因此从学识上说，小李老师完全能够胜任六年级的数学教学。最为关键的是小李老师工作非常认真。为了上好每一节课，他不但读课标、研教材，还查阅大量资料，从网上下载优秀教师的讲课视频反复观看，然后才撰写教案。这里摆着小李老师使用的课标、教材和他的教案，大家看，他在课标和教材上做了多少的圈点、勾画和注释啊！他的教案，字写得多漂亮、内容写得多全面细致。我相信，这样认真负责的老师一定会教好我们孩子的！当然，小李老师刚上岗，毕竟是一个新手，肯定会有很多不足的地方，我们也应该给他进步的机会和时间。”

在介绍完小李老师的情况后，我又介绍了休产假的林老师的情况，我说，林老师不仅教学经验丰富，更是通过一年的教学，让孩子们适应了她的教学方式，和她有了感情，现在乍一换老师，有些不适应、不好接受是正常现象。实际上，不要说孩子在学校上六年不可能总是一个教师教，就是将来读中学、上大学，也是一定会换学校、换老师的，所以，要想孩子学习好，不仅要让孩子学会知识，也要培养他们适应不同老师的能力。无论老师如何更换，都能少受甚至不受影响，依然能够学得好。现在孩子和新老师小李有一个磨合期，作为家长，我们要“风物长宜放眼量”，劝慰孩子在了解、理解老师的基础上，尽快适应新老师。

讲到这里，我发现家长代表们频频点头，对我的这番话表示理解，于是，作为班主任的我也跟家长做了一个承诺：“在这里，我也给各位家长一个保证，给小李老师和我一个月时间，小李老师会尽快熟悉我们班孩子的学习特点，制订恰当的教学方案，找到恰当的教学方法，让孩子们的数学学习快乐起来，成绩好起来！同时，更欢迎各位家长朋友给我们出谋划策，提出宝贵的建议和意见！”

小李老师也当场表态，说要尽心尽责、竭尽全力地让孩子们学好数学。

人心都是肉长的，家长们还是非常善解人意的。他们原来“心目中的新老师”，不过是孩子们口中的新老师。现在近距离接触了小李老师，亲眼“查验”了小李老师的教案，都觉得小李老师是个有才干、很敬业的老师，从而改变了对他的看法，对他的教学也充满了信心。

热心的家长们还提出了许多宝贵意见，如让小李老师上课时语速不要太快、做练习时让孩子们多上讲台展示等，小李老师都一一记在自己的本子上。

开完家长会，在教务处的协调下，我又领着小李老师找到数学教研组长，让小李拜他为师，请他亲自指导小李老师的数学教学。

小李老师是个体育爱好者，针对他篮球玩得溜的特长，我就在班里组建了篮球社团，请小李老师当“团长”。活动课时间，小李老师就教同学们打篮球。

亲其师才能信其道。现在的学生只要和老师有了感情，啥事都好说。篮球社团活动让同学们和小李老师成了“哥们儿”。他们不仅愿意和小李老师一起打球，更愿意上他的数学课，就连原来几个只愿意打球不愿学习的孩子，数学成绩都有了较大提升。

一个月时间很快到了，我们又邀请了家长代表到学校来听小李老师的课。课上，小李老师目标明确、思路清晰、激情昂扬，学生听得认真仔细，师生互动配合默契。下课时，家长们都情不自禁鼓起掌来。

又过了一个月，在期中考试中，我们班的数学成绩竟然夺得了全年级第一。家长群里，家长们对小李老师交口称赞。

“看生下菜”，缓解师生之间的矛盾

班级更换教师，不仅家长对新教师有可能不信任，老教师甚至是优秀教师一样也会产生不满。

还是这一届学生，升级时英语换了老师——这一次是为加强英语教学，换了刚从毕业班下来、全校公认的一位优秀教师。可期中考试后，却有一位家长找上门来，说孩子原来在班里比较优秀，英语成绩一直在90分以上，可这一次竟然不及格。

这位家长说，自从换了英语老师，孩子的英语学习便没了积极性。追问孩子原因，孩子说老师上课经常无端地批评他，弄得他没心情学。

教师是优秀教师，学生是优秀学生，“两优相遇”成绩怎么会下降了呢？就算家长不找上门来，我也正准备调查原因呢！

经过了解，事情真相渐渐浮出水面。原来，英语老师通过查看学生档案，知道该生学习好，课上就经常提问他，不管他举不举手，都“点他的将”，目的是想给他更多英语口语表达的机会。

然后这位同学性格内向，平时不爱说话，课堂上很少发言，性格倔强的他对英语老师的“偏爱”并不领情：“没有举手，就是不想回答。你让我站起来，我也不吱声。”老师再强逼，他常会甩出一句“我不会”。

此种情况下，老师恨铁不成钢，着急上火，免不了要批评孩子几句。于是师生两人便“杠上了劲”：老师瞧学生不争气，学生瞅老师心里别扭。老师越来越着急，学生越来越抵触，英语课自然就越上越没兴致了。

摸清了原因，我把情况告知了家长，并瞅机会把孩子请到办公室谈心。我告诉他，口语对英语学习非常重要，要想学好英语，就要大声说出来。同时，我劝慰并引导他，作为一个男子汉，不要动辄就耍小孩子脾气，要明白老师的好意，理解老师的苦心。另外，我还半开玩笑地和他说：“你可以和老师置气，但不能和自己的学习置气啊！学习是你自己的事，成绩也是你自己的，可不要因小失大哟！”经过开导，这个同学慢慢转变了对英语老师的看法和态度。

同时，我也向英语老师介绍了全班每个学生的性格和学习特点，帮助老师制订了有针对性的教学策略。那就是因材施教、“看生下菜”。

很快，全班同学英语学习的积极性被激发起来了。期末考试，那个不及格的同学竟然考了满分。家长给我打电话，那个高兴劲就别提了。

说得好不如做得实。让学生愿意学、学得好，才能摘下家长看新任教师的“有色眼镜”，消弭家长心中对新教师的不满，赢得家长对新教师的信任和支持，从根本上改善家长与新任课教师的关系。