大学英语课程思政的探索与实践

杜琼英

（云南开放大学，云南昆明 650223）

坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿于教育教学全过程，已成为教师的宗旨和使命。作为一门涉及面广、开课时间长的必修课，大学英语课程应责无旁贷地担起思想政治教育工作，加强对学生的正面价值取向引导，提升学生的政治觉悟、文化素养和道德品质。

一、大学英语课程思政教学现状

大学英语首先是一门语言课。因此，一些教师把听说读写译能力培养和过级率看得很重，忽视了传道的任务，主要体现如下：注重英语语言知识掌握，忽略了人文素养教育；注重英语语言的工具性，忽视了文化性；注重英语语言的职业性，忽视了职业素养。个别教师还停留在传统观念上，认为思政教育是专职教师和辅导员的工作；一些教师即便开始了思政教学，但由于不知怎样挖掘思政元素，抑或是发掘了相应的思政元素，却无法隐性融入，导致生搬硬套，达不到润物细无声的效果。还有的教师教学组织形式单一，一直是老师在主导宣讲，有强行说教之嫌。以上教学行为都无法达到思想政治教育的预期效果。另外，一些学生学习英语的动机多是为了期末考试和过级考试，因此更多追求英语语言知识掌握，而忽略了语言本身的文化性，抑或因缺乏对文化价值观的判断，无法理解文化差异，而影响了正确价值观和民族意识的形成。

二、大学英语课程思政研究现状

近年来，相关学者对大学英语课程与思政课程的融合教学进行了一些研究。由于这是一种新的融合，所以大部分文献集中在改革探索和经验总结上，着眼点落在思政元素的挖掘和教学目标上，且有较为一致的观点：以人文素质为切入点，融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育[1]（金燕萍，2019）；提高学生的社会责任意识，增强历史使命感[2]（温偲睿等，2019）；对现有教材进行翻新与改造，充分挖掘英语课程蕴含的思想政治教育元素，整合或补充可以培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任的题材与内容[3]（陈旭，2019）。

部分学者也对教学模式和手段进行了研究和探索。陈媛等（2019）认为，可以采取线上线下相结合的形式来实现这种融合，利用信息化手段，为学生提供更加丰富的学习资源，将大量的课堂还给学生，以翻转课堂的模式提高学生课堂参与度[4]。李嫣（2019）认为，教师应将大学英语课程教学主题与思政教育内容有机结合起来，通过思政微课的方式呈现给学生，有助于提升思政教育的亲和力和针对性，让学生积极主动地参与思政教育[5]。此外，王静、张若琳、王双等都对各自大学英语思政课程的案例进行了分析和研究，提供了一定的实践经验。综上所述，大学英语课程教学中越来越重视思政元素，但大学英语和思政融合仍需要进一步深化和研究。

三、大学英语课程思政路径探索

（一）教师方面

首先，教师需要切实转变观念，增强课程育人意识，弘扬中华优秀传统文化，做学生践行社会主义核心价值观的引路人，主动关注课程思政的发展动向、先进理念和高效方法，把思政教育贯穿于教学过程的始终。其次，要加强学习，提高自身政治素养。习近平总书记在北京大学师生座谈会上提出，让教师更好担当起学生健康成长指导者和引路人的责任。按此要求，高校教师必须加强学习，争做政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的教育者。习近平总书记指出，要坚持教育者先受教育。所以，教师要加强马克思主义理论及其中国化理论的学习，深刻领悟习近平新时代中国特色社会主义思想。唯有如此，才能更好地帮助学生感悟马克思主义的真理力量，为学生成长成才打下思想基础。

（二）教学设计方面

教学设计是教学活动的行动纲领，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程，它是整个教学过程得以顺利进行的基本保证。

1.设立学习双目标，即语言技能的目标和立德树人的目标。首先，找到大学英语课程与思政素材的契合点，且要结合生活实际，找到学生感兴趣的话题，从而提高思想政治教育的认可度和信效度；其次，根据契合点设立学习双目标。

2.设计教学活动。结合学习双目标，设计学习效果最优化的教学活动或教学策略。无论是启发式提问、小组讨论、PPT 展示、竞赛演讲等组织形式，还是课堂课后、线上线下结合的教学模式，都要遵循一个重要的原则——以学生为中心，以教师为指导，坚决避免以教师为中心的说教型课堂。以学生为中心的课堂可以避免灌输式思想教育不易被接受的现象，提高学生在思想政治教育中的主动性与参与性，更好地实现语言应用能力与思想教育效果的双重提高。

3.注重教学评价。检验双目标是否达到，是否渗透了思政内容，是否对学生的道德素质、人文素养、价值观形成有影响，即授业的同时是否传了道、育了人。可采取的评价方式有：观察学生对融入点是否感兴趣，如果学生积极性不高、话题讨论不热烈，就应重新修订思政素材切入点；期末考试除检测学生的语言知识点外，还应出一些开放性题目，如涉及中西文化价值观的题目，以此来考查学生在情感态度方面的变化；也可以以思政元素为评价指标，组织学生进行自评和互评。只有通过评价和反馈，对教学活动和教育价值做出客观判断，才能及时修正和调整相应的教学策略，完善教学设计，实现教学双目标。

（三）思政教学资源方面

目前，思政教学资源大多是中文版的，英文版的思政资源相对较少。国外的英文资料又难以保证其正确性和公正性，所以建设英文版思政语料库势在必行。包括中国文化、中国政治、中国故事及培养大学生理想信念、价值取向、政治信仰、社会责任等的题材与内容，习近平新时代中国特色社会主义思想文献英语语料库等。

四、大学英语课程思政教学实例

本文以流利英语口语1 教学实践为例，进一步阐述大学英语课程思政的具体做法。

（一）设立教学目标

主要目标为“语言技能+中国文化价值观+社会主义核心价值观”，帮助学生在学习语言的同时，引导其树立中国文化价值观，坚定“四个自信”。

（二）找到契合点，设计教学活动，恰当融入

利用教材中涉及西方文化的内容，让学生充分阅读，理解某几个国家在某一方面的文化差异后，组织学生进行小组讨论，重点引导学生探寻我国在这一方面的文化有何差异，为什么有这样的差异。学生展开充分讨论，不仅语言技能得到了锻炼，还了解了各国的文化差异，更饶有兴趣地对比并发掘了中国文化的根源，激发了作为中国人、拥有中国文化的自豪感，从而潜移默化地引导学生树立中国文化价值观，让学生产生民族自豪感和文化自信。

结合教材各单元主题，恰当融入社会主义核心价值观。比如讲到“love”这个单元，运用头脑风暴，结合小组讨论，由恋人之爱、家庭之爱等小爱扩展到爱国爱民之大爱，并列举一些伟人的爱情故事，如朱德和康克清，他们把爱融入了时代，融入了国家与民族的命运，融入了国家的荣辱兴衰，这就注定了他们的不平凡。如果年轻人能把自己的命运和使命联系在一起，把爱情和国家的事业联系在一起，有共同的目标，你的爱就是有大格局的，有另外一种风景和味道，且长长久久、矢志不渝；讲到“friendship”这个单元时，组织学生讨论什么样的友谊才能长久时，从而引入诚信、友善等社会主义核心价值观；在讲到“adrenalin”这个单元时，引入敬业这一核心价值观，勉励青年学生“要励志，立鸿鹄志，做奋斗者”，广大青年要培养奋斗精神，做到理想坚定、信念执着，不怕困难、勇于开拓，顽强拼搏、永不气馁，做中华民族伟大复兴的追梦者和圆梦人，在中华民族复兴大业中勇于担当、有所作为，成为新时代的弄潮儿。

通过一个学期的实践，笔者发现，这样的学习方式不但保证了英语技能的教学目标，而且做到了立德树人，学生的学习热情高涨，思政融合英语课堂取得了较好的成效。

五、结束语

由于大学英语课程思政刚刚起步，还有许多方面需要加强和完善，如怎样把思政素材巧妙地运用到英语课程中，还需不断探究。另外，应建立大学英语课程思政教学团队，统一讨论、调研，开展教学研究，取长补短、互学经验，精心打磨教学设计，制定合理的思政子目标，以不断提升大学英语教师课程思政能力，做到春风化雨、润物无声，走好大学英语课程思政之路，为国家培养有思想、有觉悟、懂专业、会外语的国际型、创新型人才。