守正创新：高品质高中建设的应然追寻

史品南

高品质高中建设从根本上取决于学校对教育发展规律及所处社会环境的准确把握。一方面，立德树人是学校教育工作的根本任务，为党育人、为国育才成为广大教育人的使命；另一方面，个体发展的多样性以及社会对人才需求的多样化，决定了学校教育必须坚持五育并举，促进学生全面发展。面对教育发展的新形势、新任务、新要求，高品质高中建设必须坚持在守正创新中全面推进。

第一，坚守国家立场，全面贯彻党的教育方针。高品质高中建设要将立德树人落实到学校管理的各个方面，确保办学的社会主义方向。校长需要具有课程的国家意识，始终坚持全面实施国家法定课程，为学生的全面发展提供完整的课程体系支撑。校长还应具有教学的国家意识，引导广大教师将立德树人根本任务融入每个学科的每一节课中，充分发挥学科教学对学生理想信念、道德情操、创新思维的培育作用，铸就学生的社会主义信念与价值观。

第二，弘扬人本精神，呵护师生的生命成长。校园应当是学生生命成长的乐园和教师发展的热土。因此，校长必须弘扬人本精神，尊重广大师生成长的多样性，让广大师生享受进步、感受尊重。一方面，校长可以通过课程管理和资源配给，为学生搭建多样化的发展平台，丰富学生的生活和学习体验，让成长真实发生；另一方面，校长应当积极引导广大教师利用自身的专业知识，开发充足多样、指向学生个性发展的课程体系，在为学生提供丰富教育体验的同时，打造教师的育人特色，成就教师的生命价值。

第三，坚持融合发展，开创协同育人格局。校长需要具备融合发展意识，坚持“大教育”理念，通过系统整合各类资源要素，形成育人合力。一方面，高品质高中建设需要突破狭隘的学校内部管理格局，统筹校内与校外资源，发挥其协同育人作用，建立学校、家庭、社会三方协同的育人格局。为此，学校需要针对具体的办学任务，系统设计校外管理制度。另一方面，要打破学科间相互隔绝的发展状态，发挥学科协同育人的合力，其中最为重要的就是要打破学科界限，建立各学科协同育人的机制。

第四，把握教育节奏，量力而行，顺势而为。学生和教师的成长均具有一定的规律性特征，它们构成了教育管理图景的底色，校长对此应准确把握。校长需要对师生成长规律有准确把握，形成管理的预见性；需要及时把握学校发展的当前状态，以及与理想状态的差距，凸显管理的现实性和针对性；需要基于对学校办学传统、文化氛围、资源条件、师生需求等要素的准确把握，形成学校发展的特色，追求学校管理的创新。