“生生结对”互助学习 助力高品质课堂

黄锐媛

摘要：在市推进“品质课堂”的背景下，如何转变数学教师的教学方式与学生的学习方式，突出以学生为主体，实现教师的导和学生的学两方面的共赢，是值得每位数学教师深入思考的问题。本文结合教学实践研究，从实施前测、实施过程、实施效果这三方面展开介绍，用“生生结对”互助学习这个助推器，努力实现数学高品质课堂。

关键词：生生结对;互助学习;小数数学;高品质课堂

在课程改革深入发展的今天，打造数学高品质课堂是每位数学教师所努力追求的。何为数学高品质课堂？那应该是以“育人为本”为宗旨，站在全体学生的立场，突出数学教学的育人功能，发展学生的数学能力，促进每一位学生全面健康成长。布鲁姆通过对学生学习的研究，指出学生在学习能力和学习速度上有一定的差异。如何让数学教学面向全体学生，尤其关注与照顾到学困生，点燃他们学习数学之火，助力高品质课堂的实现？基于这样的思考，我学习了埃德加·戴尔的“学习金字塔”和陶行知先生的“小先生制”，带领着科组教师在数学教学中进行“生生结对”互助学习的应用，充分发挥优等生的作用，让学困生形成良好的学习方法和习惯，提高学生的学习能力和学习效率。下面，结合我们的教学实践研究，谈谈如何在小学数学教学中实施“生生结对”互助学习，助力数学高品质课堂的达成。

一、实施前测

为了了解学生及数学教师各自对 “生生结对”互助学习的认识和想法，探究“生生结对”互助学习的应用的可行性，我们研制出了调查问卷，问卷中首先对“生生结对” 和“互助学习”这两个核心词做出了解释。在对学生和教师分别进行了抽样调查后，我们对测查结果进行了分析，显示：

78%的同学表示有辅导过或被同学辅导过（图1）、92%的同学喜欢同伴辅导（图2）、100%的同学觉得“生生结对”互助学习能帮助到自己的数学学习（图3）、95%的同学认为在数学学习中使用“生生结对”互助学习难度不大（图4）。

100%的老师认同“生生结对”互助学习在数学教学中的辅导作用（图5）、83%的老师认为应用“生生结对”互助学习能帮助学生的学习（图6）、100%的老师愿意在数学教学中实施“生生结对”互助学习（图7）、33%的老师认为实施“生生结对”互助学习有难度（图8）。

综上调查情况我们认为，开展“生生结对”互助学习在小学数学教学中的应用非常

必要，同时也是可行的。

二、实施过程

根据调查报告，虽然同学和老师都认同“生生结对”互助学习在数学教与学中的辅导作用 ，但是他们表示在数学教与学中使用“生生结对”互助学习还是有难度的，所以我们要细化，分阶段地进行实施，建立适合学生特点又切实可行的运行机制，以调动学生参与这种学习模式的积极性。在教学实践过程中，我们从以下四个方面入手，让学生真真切切尝到“生生结对”互助学习的甜头，加速数学高品质课堂的达成。

（一）科学配对

结对学生是否有效地进行互助学习，科学配对很重要。那如何做到科学配对？首先我们共同研制出了调查问卷和结对意愿表。接着对全班学生进行两轮的调查与分析：第一轮数学教师调查本班学生的住址、性格、学业等情况，整理分类，选出适合当师父和徒弟的各10人;第二轮给这20人发放结对意愿表（图9），让他们双向选择，教师在尊重学生意愿的情况下，结合多种因素配对出5对左右。为了调动学生的积极性，我们在课堂上举行了充满仪式感的任命仪式，为师父授予了聘书（图10）。

（二）師徒培训

为了更好地在数学教学中实施“生生结对”互助学习，增强师徒各自的责任感，我们对师徒分别进行了岗前培训。培训的内容涉及：1.当师父或徒弟各自的好处2.各自的职责是什么3.奖励机制是怎样的。通过培训，师徒俩都有了各自的感想：

师父们：明白了这次机会难得，对自己是一种能力的锻炼，可以更深入地掌握所学的知识、发展自己的交际能力;也明确了自己的职责，如：督促徒弟按时完成作业、辅导徒弟作业难题、向徒弟介绍学习方法和技巧、帮助徒弟养成讲文明守纪律等等。那一颗无私奉献、乐于助人的心更坚定了。

徒弟们：深感自己的幸运，因为师父是无条件地帮助自己的。自己将虚心接受师父在行为规范、学习习惯、学习方法、作业监督、疑难问题解答等方面的指导。

（三）成长记录

“生生结对”互助学习，贯穿于结对学生学习数学的整个过程中，在课堂、课外都有所体现。为了更好地跟踪到结对学生互助学习的情况，用这种学习方式最大限度地助力高品质课堂，我们设计了成长记录手册。其实成长记录手册是由每天一份的量化记录单汇集而成的，内容很简单（图 11）。师徒每天都要互评各自的课堂表现、课外作业，并登记好互助的例子，数学教师每周也要对结对学生做出评定。自从有了这样的成长记录，“生生结对”互助学习在课堂、课外更加发挥着重要的作用。

1.融入课堂，教学效率更高效。

40 分钟的数学课堂，转眼即逝，学生上课的投入程度决定着教学的效率。数学课程的趣味性本身就没有那么浓，对于学困生更加容易走神，把“生生结对”互助学习融入到课堂中，将可以很好地弥补这一点，教学效率更高效。

学生结对后，我们在座位上也做了调整，尽量安排他们成为同桌，这样有利于他们对各自的课堂表现进行观察和监督。结对学生在课堂中的探究环节、讨论环节、汇报环节、总结环节等一切环节都可以进行帮助。例如，我在上“长方体和正方体的整理与复习”时，一个名叫黄俊的徒弟走神了，同桌的师父便用手肘轻轻地碰了碰他的手肘，提

醒他认真听讲，我看在眼里乐在心里。在课堂总结环节，他们俩的表现让我更是欢喜。

老师：本单元学习完了，你有什么收获？请同桌之间先互相说一说。

师父：你大胆先说出自己学会的知识吧，我相信你可以的。

（这位师父鼓励徒弟积极发言，同时遵循了我们的原则——徒弟先讲，师父补充。）

徒弟：我知道了长方体和正方体都有 8 个顶点、6 个面、12 条棱，也知道了总棱长、表面积和体积。

师父：那你知道长方体和正方体的表面积怎么求吗？

徒弟：呃……

可见徒弟对于表面积还是模糊的，于是师父慢慢进行引导，还拿出了自己的学具耐心地讲解给他听（图 12）。“生生结对”互助学习就这样在课堂中充分发挥出最大的作用，教学效率不言而喻。

2.延伸课外，教学效果更明显。

“生生结对”互助学习除了体现在课堂上，其实更多的时候是延伸到课外。在课外，师徒俩每天互助一两道题目，在成长记录手册上登记好，积少成多，教学效果更明显。

以上是师徒互助例子中最常见的三种形式。师父及时检查徒弟对于新知的掌握程度，有利于帮助徒弟进行查漏补缺;师父抓住错题给徒弟分析讲解，切实帮助徒弟掌握解题方法;师徒共同完成课外作业，积极性更高，促进师徒之间的情感。渐渐地，班上最让老师头疼的这一部分学生在师父的影响教育下，习惯态度改变了，知识掌握得更扎实了，学习数学的自信心有了，慢慢从抗拒到喜欢上数学课。这样的改变，无疑真正加速了高品质课堂的达成！

（四）全面评价

俗话说“重金之下，必有勇夫”。给每位师父和徒弟以一定的评价奖励机制，是保证结对学生自觉做到的有效手段，提高“生生结对”互助学习的实效性。因此，我们设计了师父个人存星表（图 13）和徒弟个人存星表。不管是师父，还是徒弟的个人存星表，两者的总互助星都是由以下几部分组成：1.每周一次的日常评价 2.每月一次的单元评价3.每学期两次的态度评价4.每学期一次的心得撰写评价。师徒两人作为一个学习共同体，从课堂的学习过程、课外跟踪帮扶到单元测试，都是以一个捆绑不可分的单位来评价。这样的评价更全面、更科学、更公平。

每学期我们都会根据“个人存星表”上的总互助星的数量，评选出每班的“优秀师父”和“进步徒弟”，颁发奖状，加上一份小小的奖品。学生在乎的并不是这些，他们更在乎的是那份荣誉和骄傲。得到表扬和奖品的学生笑逐颜开，其余的学生往往投以羡慕的目光，极大地刺激和提升了学生的积极性，形成了孩子们“争优创先”的良好局面。

三、实施效果

有这样的一个女孩，她在一次数学考试中东错西错，我告诉她，就这份试卷她最多 70 分，没想到她竟然这样回答“那有什么关系，至少合格”一脸无所谓。自从她成为徒弟之后，一切都改变了。因为她的不在乎，会直接影响到她的师父，两个人的互助星就不多，无法战胜他们的竞争对手。有了师父的鼓励与不放弃，有了师父用互相理解的语言进行辅导，慢慢地小徒弟们能够学习并学有所获，自信在增长，学风在好转。

在“生生结对”互助学习的过程中，表面上受益是徒弟，其实不然。师父在像老师一样“教育”徒弟的时候，加深理解并巩固了所学知识，而且徒弟把自己原先解决问题的错误思维过程再现给师父，师父通过辨析拓展和完善原来的认识和理解，使问题的解决策略最优化。同时，师父在讲解给徒弟的过程中，口头表达能力和组织能力也得到了锻炼，所以在课堂上师父们总是可以自然流畅、头头是道地进行交流汇报，形成“语流”，点亮了课堂的亮度，绽放出数学高品质课堂之花。

在数学教学中，实施“生生结对”互助学习，促进了学生学习方式的变革，关注了学生的差异，培养了学生的合作、交流能力，提高了学生学习数学的主动性，真正把“人” 字写进了教育的核心，为数学高品质课堂的实现插上了一对腾飞的翅膀！

参考文献：

[1]贺亚军.高中数学课堂教学实施小先生制的实践研究[D].东北师范大学，2009.

[2]向仕龙.“师徒结对，同伴互助”的探索与实践[J].师道·教研，2012（06）：134.

[3]高菊涛.师徒結对 互助提高 [J].新课程·下旬，2019（03）：242.

[4]王乾霓.浅谈小学低年级学生师徒结对[J].读天下（综合），2017（19）：139.

课题名称：“生生结对”互助学习在小学教学中的应用研究

课题编号：2020GH075