“3D打印”技术课程对小学生科创能力的有效培养

裔大兵

摘要：社会在发展，科技也在不斷进步，科技技术教育也是基础教育中的关键。“3D打印”技术课程让学生可以充分体验科技创新的力量，让课堂变得更加立体和生动。小学生的科创能力也是小学生核心素质教育的一种，不断跨学科思维中，小学生的思维更加灵活，更加有韧性，不断刷新认知，不断学习。“3D打印”技术作为一种优秀的科技手段，能够在教学中运用，一定会为小学生创造深度教学与课堂创新。本文就“3D打印”技术课程对小学生科创能力的有效培养进行分析。

关键词：“3D打印”技术课程;小学生科创能力;有效培养

“3D打印”技术课程可以让小学生参与设计到打印的过程中，并且得到动手实践能力的提升，对于打破学生的固有思维，也是有非常重要的作用。小学生的学习能力和动手能力都是很强的，早点让学生熟悉科学技术对学生的科学创造能力也是非常关键的。现在我国的科技发展已经相当迅速，未来还会更加先进，科技创新一定是未来的发展趋势，我们应该尽早做好准备，在基础教育中得到体现。

一、培养学生创新能力的重要性

创新这件事本身需要的是小学生观察积累归纳演绎能力，不需要实现能力。但要把创新做成实现出来，进入有意义的正反馈过程，非常依赖实现能力。若做不到的话，几乎不可能一直靠自己用爱发电替代这种可持续正反馈的。创新不是总是有高收益的，要思考新做法的替代优势，差异定位在何处，否则有时候小修小补更能让人先看到预期的收益率。当然很多时候是兴致使然，还没想到什么就瞻前顾后太多被预期收益率卡死也会限制人的格局。决定想象力边界的基本上并不是一时的脑洞能力，想象力边界的出发地其实是已知知识的边界[1]。

二、“3D打印”技术课程对小学生科创能力的有效培养

1.提高教师的专业素养。

“3D打印”技术课程对目前的教师来说是一项比较前卫的技术手段。这也导致教师的“3D打印”技术方面的专业知识比较欠缺。科技课程在未来的教育中势必会占据一席位置，因此，教师们的专业素养必须提高。对教师的专业培训势在必行，教师的师资力量得到全面的提高，学生才能接受到能专业的科技教育，从而有效地提高小学生的创新能力[2]。

2.构建空间思维。

对于人来说，我们习惯于追求稳定，习惯于在固定的思维模式中打转，所以这也是阻碍我们有创新思维的最大阻碍。人们看问题习惯于从自己的图式框架去看，习惯于相信自己的直觉，所以我们需要学习去打破自己的思维惯性，不要被什么定义，不断打破现实给自己的定义。小学生所学的东西，会慢慢组成他们的图式，而图式是解决生活中事情的素材，因此在这样的情况下，如果图式只是某一个区域，那么就不会那么容易走出的固定的思维局限。教师可以利用“3D打印”技术融入小学课堂，利用其特点，构建空间思维，提高小学生的创新能力，也就是培养学生的创新思维。我们解决问题一般是两个思维，一个是发散性思维，一个是聚合型思维，创新思维是先发散而后聚合。对于一个有创造力的人来说，一般发散性思维比较活跃[3]。

3.提高学生学习兴趣。

创造力的另一种常见障碍是把好奇心和天马行空的想法当做是没有用处的，即当学生对某事产生好奇心时，不是责备学生，而是要夸奖学生，鼓励学生。给了小学生一次机会，去探究创新的课题。虽然奖励本身很重要，但同样最重要的也是发展学生的动力。但有时候，成功创业的真正奖励就是其过程本身，而并非奖品。教师在小学生“3D打印”科创教育的过程中，教师要善于发现学生的闪光点，找准学生的长处加以发展，并且一定不能吝啬赞扬。教师的肯定就是对学生最大的鼓励，还能提高学生的学习兴趣，创新兴趣。

4.避免闭门造车。

一般要见识过真正厉害的创新，才能体会到什么叫创新，否则大部分情况下不过是坐井观天罢了。学习过复变的理论以后，可以琢磨一下，这套理论能不能进一步推广。掌握任何复杂技能，都需要经过不断重复和练习。学会一个复杂技巧，都必须通过不断重复和训练。为了提升自身的创造力，我们也必须运用创新化思想不断地思考问题，并最终熟练掌握这些能力。“3D打印”技术课程可以提高学生的课堂参与度，同学和教师之间可以互相探讨，科技的创新最避讳的就是闭门造车。要不断学习和交流新的知识和技术，加强师生的互动，这也有利于提高学生的创新能力[4]。

结束语：

总的来说，“3D打印”技术与教育是相辅相成、相互促进的关系。“3D打印”应用于教学，可以让学生更为直观、更为感性的认知学习方式，在增加学习乐趣的同时提升教学效果。为了培养学生科学技术创造能力，增加学生的科学技术核心素养，为了学生的未来发展考虑，“3D打印”技术的课堂教学都是一项非常有效的选择。

参考文献：

[1] 陈婵娟.“多学期分段式”教学组织模式对提升学生职业能力的研究——以高职《3D打印技术》课程为例[J]. 才智， 2019， 000（001）：90.

[2] 张蝶嫔. “3D”学习与儿童模型思维能力的发展——以小学"3D打印课程"进阶学习为例[J]. 小学教学研究， 2019（15）：16-19.

[3]吴芬. 基于创客课程的机电一体化专业创新型技能人才培养研究——以南京机电职业技术学院“SolidWorks设计与3D打印”课程为例[J]. 2021（2017-2）：92-95.

[4] 郑刚，夏小刚，孟延豹. STEAM理念下3D打印课程项目式设计与实施--以《3D打印：打印现实与未来》为例[J]. 中国信息技术教育， 2019（13）：3.