课堂教学中主题图的有效应用

杨春华 戴明

打开小学低年级课本，印入眼帘的是一幅幅五颜六色的美丽图案，一个一个生动有趣的故事，一个个活泼可爱在小动物和卡通人物的设计，这就是小学低年级教材编写在一大特色：教学主题图。主题图在内容与小学低年级学生的日常生活有密切联系，其图画在风格和色彩符合小学低年级在年龄特点和认识规律，深受学生的喜爱。那么在低段小学课堂教学中如何有效应用主题图，让主题图为教学课堂服务呢？

一、多样化在形式呈现主题图，激发学生在学习兴趣

因为主题图色彩鲜艳、趣味性强，用“多样化”在形式呈现主题图，可以引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，激发学生求知的欲望，产生积极的情感，提高学生课堂效率。

1、媒体呈现

教材中的主题图往往以结论式的静态呈现，所以直接呈现教材中的主题图不能更有效的激发学生的兴趣，所以在教学中，教师可以依据情况适用多媒体形式逐步呈现，增加学生的实际体验，多媒体教学可以丰富主题图的内容，同时又让主题图动起来，如：配音呈现、动画呈现、微课呈现，充分调动学生的多种感尽情的投入到教学中。

2、故事呈现

儿童故事充满想象和幻想的色彩，活泼、可爱、有趣的角色形象、优美的语言，以及生动的画面情节符合儿童具体形象思维的需要。如在教学课堂引入时可以编个“小猴生日”的童话故事：今天是小猴的生日，猴妈妈要送给猴宝宝一件礼物，你们猜猜这件礼物是什么？（PPT展示主题图盘里有2个桃子）出题：盘里有几个桃子？可以用数字几表示？（接着演示小猴吃桃），现在盘里还有几个桃子？又可以用数字几表示？（继续演示小猴吃桃）小猴可喜欢吃桃了，一下子就吃完了，现在盘里还有几个桃子？还可以用数字几表示？从而引导学生认识了数字0。故事呈现主题图不仅可以调动学生积极的求知欲，对提高儿童的语言和表达能力，促进儿童想象力、创造力的发展具也有不可替代的作用。在低年级课堂教学中，故事最能够引发学生新鲜、好奇、亲近的儿童情趣。因此，在实践研究中，把主题图编制在故事中来演绎主题图同样是主题图呈现的方式之一。这样可以帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容。

3、表演呈现

在课堂教学中，教师如果运用表演完成主题图中呈现的内容，既可以使主题图活起来，又可以让学生体验主题图的内涵。教师可以利用头饰或面具，让学生扮演主题图中的人物或是小动物，模仿图中的人物或小动物的语言、动作，真实感受图中人物或是小动物遇到的问题，让学生用自己的语言表达出来，顺其自然的使学生思考解决问题的方法。比如演一演“主题图”情境：在教学中，教师可以通过让学生演一演将主题图，把静态化的内容动态化，使学生全身心投入到教学活动中去，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。

二、用生活化的资源整合主题图，提升学生的学习能力

1、加一加，丰富主题图

教材提供的主题图和例题，仅是教师在预设教案时所思考的依据。在教学时，我们往往要根据学生现有的认知发展水平和生活经验，认真地分析课标要求和教材中编者的意图，除了对主题图灵活的使用外，还根据实际的需求，对信息量比较小的主题图中的信息进行增补，以适应实际课堂教学的需要。

2、减一减，简化主题图

对于教材中信息量较大的主题图，我们要采用减一减的方法。由于考虑到低年级学生的年龄特点及教学的层次性，学生搜集信息和整理信息的能力都不高，如果我们对主题图中的所有素材不加选择的一股脑呈现给学生，会把学生一棒砸晕，学生感到一头雾水，不知所措，给教学带来许多困难。

3、改一改，突出主题图

在课堂教学时，为了更好使用好教材，我们用一分为二的眼光来看待主题图，在充分钻研的基础上，创造性地使用主题图，对于那些不能有效引导教学情境的素材应及时调整和修改，对于内容较多的主题图，我们择其主要部分或是一部分呈现给学生，以免学生被过多的信息干扰;对于不符合学生生活的主题图，我们则会换成学生身边或是学生熟悉的情景，充分挖掘其功能，真正实现为学生发展服务的目的。

4、变一变，灵活使用主题图

在新授课教学中教师呈现主题图的方式一定要灵活，准确把握时机，这就要求我们还根据学生的心理特征，结合具体内容，努力创设形象，选择最有利于教学的时机呈现主题图，可以是课前、课中、和课后，也可以是贯穿整个课堂，突显主题图在各个环节的效果，让学生始终在浓烈的情境氛围中主动学习。

5、串一串，生动使用主题图

我们在对主题图的使用上遵循低年级学生学习的特点和心里特征，必须能够激起学生的兴趣，唤起学生的生活经验。在教学中，教材中的主题图，往往多幅连续呈现一个主题或是多个主题，为了便于课堂教学的灵活使用或是呈现，在预设教学的过程中，教师可以将这些主题图扩充、串联，补一些人名、地名、活动名称等，编成一个故事、童话、情景剧或是游戏，使主题图中人、物形象更鲜明、更生动、更丰满。学生从这样一个连续的主题中，去发现问题的连续性，知识之间的联系，以此培養了学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力以及学生思考问题的连贯性。

总之，合理利用主题图这一资源，不但能激发学生学习的热情，培养他们的学习情感，使他们愿意提出问题并解决问题，而且能激活思维，促进课堂的有效性，为形象思维到逻辑思维的过渡打下基础，同时又能建构起一个充满生机活力、溢满情感的精彩课堂。