浅谈初中英语教学

陶雪琴

摘要：新时代背景下，为了更好的开展英语教学活动，教师要顺应改革趋向，不断改进和更新教学方法，优化课堂教学模式。让学生在中学这一关键节点，能够学好英语掌握良好的英语学习能力，提高自身水平。

关键词：初中;英语;教学

引言：

中学时期，英语的积极学习可以为今后的成长和发展打好基础。因为英语教学是一门实用性较强的学科，通过积极学习，可以在全球化的发展背景下，帮助人才建立与世界沟通的渠道，为工作和生活提供便利，所以必须要重视英语的学习。教师也要真正的从学生的角度进行考虑，组织好教学活动，让学生在听说读写各个方面的能力培养上都有长足的进步，打好成长基础。

一、构建良好的语言环境，激发学生学习激情

教学环境是教学活动开展的外在形式 ，对于英语教学而言，要创建合适的语言环境，让学生能够在课堂活动中，敢说、敢表达、敢利用英语进行练习。这不仅可以增加学生的学习乐趣，也能让学生积极参与教学活动当中来，建立积极的师生互动、生生互动，让课堂氛围也更加活跃，培养学生良好的语言能力。

首先，在課堂活动当中，要重视听与说的结合教学。教师要多播放给学生一些规范的听力材料，培养学生良好的语感，同时也能够让学生进行口语模仿练习，让学生可以逐步掌握正确的英语发音。其次，教师要提供给学生练习口语的机会，创建模拟情景。如在英语课堂教学中，都是围绕某一中心话题展开的知识讲解，所以也要让学生能够展开自主练习。如“my family”“my friends”等话题，可以让学生进行同桌之间的对话交流，尝试应用新学的词汇和词组，完善对话内容，提升交流的流畅度，重点放在内容的理解上，让双方都能听懂，达到有来有往的交流程度即可。另外，我们也要引导学生能够自主地创设英语对话环境。在中学阶段，学生们可以利用课后时间，组织“自由对话”活动，在这个固定的时间段内，学生只能够利用英语进行对话，那么对于学生发音的纠正和口语能力的培养有积极影响。英语教学不能够本末倒置，让学生在建立良好口语能力的基础上，来积极学习知识，推动其他能力的培养，才能够有效实现英语教学的目的。

二、应用分层教学法，坚持因材施教

教育最大的意义不在于让学生保持现有的水平，而是要让学生不断地进步与成长。所以教师要能够不断创新教学方法，以生为本，结合学生个体的情况展开细致的教学活动，让学生找到属于自己的学习方法，从而提升英语教学水平，让学生学好英语。

首先，设置分层学习目标。教师要让学生清楚自己的定位，再对应的设置适合自己的学习目标。如有的学生在英语学习上一直有较为稳定优良的表现，那么学生接下来就可以展开拓展联系，提升自己的综合学习能力，保持稳定的水平。而有的学生有部分的学习短板，如理解能力较差或写作能力较差等，他们就可以展开针对性的练习，完善不足。最后，对于后进生而言，他们要付出更多的努力来做好基础知识的积累，在此基础上展开更为全面的练习，教师也要帮助学生按设置对应的学习目标，从而提升自主学习能力，找到适合自己的学习方法。对于教学活动而言，教师也要分层实施教学内容，进行针对性的课堂提问。如对英语学习水平较好的学生，教师可以引导学生展开综合探究，建立良好的英语思维，做好知识的总结。对于二三层次的学生，教师要能够合理把握问题的难度，注重学生基础知识的探究，让学生能有更稳定的进步与成长。在坚持因材施教的前提下，我们可以不断改善两极分化的现象，让所有学生都能够不断地前进，创造良好的教学效果。

三、构建综合教学情境，推动学生全面发展

我们知道英语虽然是一门语言，但是要从听说读写这四个方面来展开教学活动，让学生能够建立综合性的学习能力。所以教学活动也要进行全面的构建，不能说厚此薄彼，阅读能力的培养，就只让学生进行阅读练习，而忽视口语能力、听力能力、写作能力的培养，这是不利于教学效率痛死的。为了让学生实现全面发展，必须要构建综合性的教学情境。

具体来说，综合性的教学情境，就是教师要合理安排教学内容。一堂课的时间是有限的，但是对学生的学习能力培养必须要到位，教师不能只是理论讲解，所以开头部分要调动学生学习积极性，以《My names Gina.》这一单元教学为例，本单元主要是让学生学会利用英语进行自我介绍，进行基本的沟通。所以我们可以创建一个自我介绍的情境，让学生能够在教师的引领下，学会基本的沟通句式，进行积累掌握，并结合自己的个人情况进行对应的总结，教师可以让学生来进修，让大家能够快速地利用英语来进行自我介绍，在课堂当中多创建这样沟通交流的情境，可以有效地可以构建良好的语言氛围，另外我们也可以让学生在口语表达的基础上来锻炼写作，能够将我们所学习的知识进行充分的练习，构建成一篇小短文来介绍自己提升书面语言的组织能力。能够在有限的时间内，创建多样的情境综合培养学生能力的练习，也能够进一步的提升我们的教学质量。

四、理论联系实际，培养学生知识应用能力

为了让学生练就一口流利的语言，在积累知识的基础上，要让学生学会应用。但是不只是引领学生创建口语练习情境，也需要联系实际生活，让学生了解英语学习的价值和意义，提升学习能力，从生活的角度更好地锻炼自我。

首先，要让学生在生活中多发现英语的使用情境。除了与外国友人进行沟通外，在当前国际化的社会背景下，生活中也有很多展示英语的地方。比如说公共场合的各种标识，公共交通中的语音提示，基本都是以双语为主。在这些现实的情境中，学生也要积极的锻炼自己的听力能力和理解能力，从而可以更好的感受学习英语的价值，收获学习知识的满足感。另外，教师也可以在课堂活动中创建真实性的教学情境。假设你是一名冬奥会的志愿者，有外国友人不知道主场馆该怎么去，你需要帮忙，那么该如何交流，让学生展开想象，进行练习，也便于提升学生的知识应用能力。

结束语：

总之，在初中英语教学中，教师不仅要根据政策的改革和新的要求来创新教学方法，也需要把握学生的学习方向，及时调整教学状态，让学生能够在更加愉悦的氛围中展开高效学习。同时，教师也要保持我们教育工作者的初心，积极为学生服务，发挥自己的专业水平，提供教学指导和帮助，让英语教学质量进一步提升，充分发挥英语教学的价值。

参考文献：

[1]陈小红.生活化理念在初中英语教学中的运用价值研究[J].求知导刊，2020（21）：42-43.

[2]谭娜.谈初中英语生态课堂教学的有效开展[J].青少年日记（教育教学研究），2019（11）：291.