多样启蒙，全面发展

徐丽娜

摘要：幼儿园是孩子们走出家庭，接受系统教育的第一阶段。这一阶段的孩子们，正处于大脑发育的黄金时期。数学启蒙教育正是开发幼儿智力，建立大脑思维体系的重要工具。幼儿园老师们可以从培养孩子对数学的兴趣入手，采用寓教于乐的方式对孩子们进行数学教育，进而形成一个完整的数学启蒙教育体系。本文是针对幼儿园数学启蒙教育有效方法的深入研究。

关键词：幼儿园;数学教育;启蒙

前言：

幼儿园是孩子们在正式进入小学校园的过渡阶段，是培养孩子数学文化、逻辑思维、语言表达的重要时期。在幼儿园时期就建立好完整的数学观念，对孩子们在小学阶段的数学学习，有着很深远的影响。数学是一门比较抽象的学科，幼儿园老师应引导孩子建立起对数学的正确认知，从而让孩子们形成完好的逻辑思维能力，为数学启蒙教育打下坚实的基础。

一、数学启蒙教育的概述及意义

（一）幼儿数学启蒙的内涵

数学属于理科范畴，是一门对逻辑思维有较高要求的教学科目，与现实生活紧密相连。幼儿数学是数学教育的初始化阶段，是迈入数学门槛的第一步[1]。对幼儿进行系统化的数学启蒙教育，不仅可以全面开发幼儿的智力思维，还可以带领孩子们更深入的认知世界。让幼儿理解数字的概念，感知几何图形的美，能识别黑天与白天、四季与冷暖，对数学加减的运算，都有最基本的了解。幼儿数学教育对幼儿时期世界观的建立和强化，具有深远的影响。

（二）在幼儿时期展开数学启蒙教育的意义

幼儿是发展智力的黄金时期，这个阶段的幼儿对世界充满了渴望与好奇。通过系统的数学启蒙教育，是让孩子们感知世界，全面开发脑力最直接的方式。在孩子们人生的最初阶段，建立起最数学文化的认知意识，让孩子们对数字几何有更深入地了解，逐步形成幼儿时期的社会观念，为日后更好地融入校园集体生活，做好坚实的基础工作。对幼儿进行数学的启蒙教育，不仅可以更好地锻炼孩子们的逻辑思维，还可以培养孩子们对空间、时间的抽象概念，促进幼儿的思维发展，让孩子们拥有独立思考的能力，更好地适应社会生活。因此，幼儿园的数学启蒙教育刻不容缓，需要每位幼儿老师认真完成日后的数学教育工作。

二、当前幼儿数学教育存在的问题

老师们在幼儿园进行教育工作时，对数学教育往往采用“一带而过”的敷衍态度，幼儿老师完全忽视了幼儿数学教育的意义，一味地让孩子玩耍娱乐，甚至将幼儿园变成了“游乐场”，只保持让孩子们不哭不闹，不磕不碰的安稳心态，对幼儿数学启蒙教育没有深刻的认识[2]。幼儿时期是孩子们发展智力的开始，数学更是一门抽象的学科，孩子们的理解能力有限，需要幼儿老师在课前做大量的准备工作。而幼儿老师在进行数学教学中，还普遍存在着不借助教具教学的现象，只对着教材用“口头转述”的粗暴方式，向幼儿传递深奥的数学知识。如此，不仅不能激发幼儿对数学的求知欲，也会让孩子们过早地丧失对数学知识的兴趣。幼儿的数学启蒙教育工作尚不够完善，需要幼儿老师们一点一点的改进，才能将幼儿数学教育工作长远的进行下去。

三、幼儿数学启蒙教育的策略研究

（一）渗透数学思想，培养幼儿对数学的兴趣

在幼儿时期培养孩子们对数学的兴趣，是数学启蒙教育工作的重心。数学是一门抽象的学科，老师可以通过孩子们感兴趣的事物，向幼儿传递复杂的数学思想，运用“温水煮青蛙”的方式，在循序渐进中，让孩子们更好地理解数字的概念。例如，老师可以将《喜羊羊与灰太狼》中的小羊们画出来，让孩子们数一数羊村里有几只小羊，孩子们在欢乐的氛围中知道了数量的概念。老师再从羊村里将“美羊羊”和“喜羊羊”拿出来，向孩子们提问：“美羊羊”被“灰太狼”抓走了，“喜羊羊”到狼堡救它去了，现在羊村里还有多少只小羊呢？如此，幼儿老师从孩子们感兴趣的动画人物入手，向孩子们传递了数量以及减法的概念，提高了孩子们对数字的感知能力。

（二）寓教于乐，在游戏中学习数学

游戏是孩子们最喜欢的娱乐活动之一，让孩子们在欢快的氛围中学习，不仅可以提高教学效率，也可以培养孩子们对学习数学的兴趣[3]。例如：幼儿老师在向孩子们传递四季的概念时，可以将孩子分成四组，每一组的小朋友代表了各自的季节，老师给代表春天的小朋友一棵小树苗，给代表夏天的一杯装着热水的瓶子，给秋天的几片黄树叶，给冬天的一块冰。幼儿老师可以向孩子们询问各自的感受，春天是勃勃生机;夏天是炎热;秋天是落叶;冬天是寒冷。最后，让孩子们用石头剪刀布的方式，输的人要将自己手中代表季节的东西，交给赢的人，率先收集完整四季东西的前三名，可以奖励一只玩具或一朵小红花。幼儿老师用带领学生做游戏的方式，将抽象的四季概念传递给了孩子们，在游戏中“触摸”到四季的变化，让孩子们建立起对季节的认知。

（三）丰富生活，在身边寻找数学问题

幼儿老师在向孩子们传递数学概念的同时，也要引导孩子将数学运用到生活中去。老師可向孩子们布置课外作业，与家长一起寻找生活中的数学，并用学到的数学知识去解决。例如：在家长带着孩子去超市购物时，可以用到数学中的加减法，家长引导孩子计算出所卖商品的金额，一块钱的橡皮、两块钱的饼干，一共需要支付多少钱。孩子们在生活中用所学到的数学知识，解决了现实中遇到的问题，既能提高孩子们对数学的兴趣，也深刻意识到了数学在生活中的重要作用。孩子们在轻松的氛围中，不仅建立起了对数学文化的概念，也开发了思维智力，学会了独立思考，加强了数学素养，尝试用数学思维处理生活中的问题，为以后对数学知识的深入学习，打下了坚实的基础。

结论：

数学启蒙教育是幼儿园教学的重要组成部分，数学教育不仅可以开发儿童的脑力，也可以有效地提高孩子们的逻辑思维能力，以及空间想象力。幼儿园老师应从激发孩子对数学的兴趣入手，慢慢渗透数学思想，借助教具辅助，在游戏中快乐地学习数学，并应用到家庭生活中去，建立起完整的数学观念。幼儿老师是培育祖国花朵的园丁，在幼儿数学启蒙教育找工作中，尝试新的数学教学方法，向国家源源不断地输出对祖国建设有用的社会人才。

参考文献：

[1]丁依洁.游戏化数学活动在幼儿园教学中的价值[J].新课程，2021（42）：60.

[2]杨玲清.幼儿园数学教育活动中的教师和幼儿互动[J].家长，2021（29）：66-67.

[3]邓莉.深度学习视角下幼儿园数学活动游戏化的问题探析[J].教育观察，2021，10（36）：48-50.