搭建优质教学情境，提高高中物理教学质量

林齐乐

摘要：随着我国新课程标准的不断改革，高中物理若想在课堂教学中获得最大的成效，教师就应当倾注所有的心血，对自身的教学观念以及教学方法进行优化与创新。教师要从主观思想出发，尊重学生的主体地位，依照学生的特性，制定一套行之有效的教学方案，提高學生在课堂学习中的有效性，保证高效课堂的创建。下文对如何创建优质的教学情境，提高高中物理教学质量进行总结，并提出一些优化策略。

关键词：优质课堂;高中物理;教学质量

前言：

物理学科是理科中的代表，分辨性较强，若想提高课堂教学质量，首先就要让学生对物理充满兴趣。与初中阶段的物理知识相比，高中物理难度更大，逻辑思维性更强，所以学生在面对知识和课堂学习时，往往会比较排斥。从知识层面，高中阶段的物理知识难度、深度都更广;从课堂来讲，高中阶段的课堂节奏更快，压力更大。因此，教师应当培养学生的逻辑思维，采取适当的课堂措施，提高学生的思维能力，增强知识的直观性，保证课堂教学质量。

一、高中物理教学环境现状

（一）教师过于重视教学进度

众所周知，高中是学生整个学习阶段课程最为紧张，压力最大的时期。受应试教育的影响，许多教师在课堂教学中都会注重基本的知识点教学，追求快速教学，将更多的时间积累于复习阶段[1]。教师过于重视教学进度，反而忽略了学生在课堂中的知识掌握情况。因为学生的学习能力、成长环境、生活经验都不同，所以面对相同的知识时，掌握情况也不尽相同。教师如此快节奏的授课模式下，有许多学生难以充分理解知识，面对学生无法理解的知识，教师并没有深度讲解，反而是一带而过。学生因为某一知识点的不理解，导致后续知识更是难以吸收，逐渐就会丧失学习信心，影响后续知识的学习。教师这种过于重视教学进度的教学理念下，会影响学生在课堂中的学习，影响学生的成绩提升，这也失去了课堂教学的根本意义。

（二）教师过于重视学习成绩

在目前，高中教学受升学指标和应试教育的影响，教师大多还在沿用传统教学下的“接受式”教学模式，这种课堂是以教师为主导，以练习为基础，以教材为课标。在这种教学模式下，教师与学生的关系是“主从”关系，对学生的学习思考造成了重大的阻碍。高中阶段的物理学习，不仅要求学生具有一定的思维敏感性，还要具备一定的思维逻辑性。因此教师的日常教学若是过于重视成绩，就会导致学生对于自身能力提升的忽视。其实，教育的根本目标就是让学生具备综合能力，具备利用已知知识解决未知问题的能力，高中阶段的物理知识更是如此。教师只有致力于培养学生的物理思维、逻辑能力和综合素养，才能保证课堂教学的有效开展。基于此，高中物理教师应当改变自身的教学观念，将课堂真正地还给学生，促进学生综合能力的提高，让学生在课堂学习中感受物理知识，创建优质的课堂环境，提高课堂教学质量。

二、高中物理课堂的改良策略

（一）利用实验探究知识

实验是物理学科的基础，也是物理学科的优势。教师若想实现优质课堂，首先就是要将物理实验融入课堂内，带领学生在实验过程中探究知识、感受知识。

比如，在进行“匀变速直线运动”教学时，教师就可以带领学生进行实验，运用“逐差法”和“图像法”，求加速度的原理和方法。首先教师准备体验器材，打点计时器、一端负有定滑轮的长木板、小车、纸带、细绳、钩码、刻度尺、电源。然后教师带领学生进行实验，在实验的过程中，学生不仅能对这一知识点有深刻的印象，还能将其熟练应用于解决问题中，这也是物理教学的根本意义，更是创建高效课堂的重要措施。

（二）利用小组优化课堂

在高中阶段的物理课堂中，教师若想将课堂真正交还给学生，就要让学生真正地融入课堂、参与课堂[2]。利用小组教学模式就是保证课堂高效开展的关键因素。教师可以依照教材的实际内容，将学生分为小组，带领学生共同完成教学目标，创建优质的课堂环境。

比如，在“力的平行四边形定则”知识点教学时，教师就可以将学生分成若干个小组，小组间共同合作，共同实验，验证这一定论。两个力合成时，以表示这两个力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就代表合力的大小和方向，这就叫做力的四边平行四边形定则。教师通过小组合作的形式，教授这一知识点，让学生在动手操作的过程中了解力的平行四边形定则这一知识点的根本意义，明确知识概念，并将所学的知识应用于实际生活中，提高自身的合作能力、应用能力、学习能力和实践能力。

（三）利用情境融入科学

物理都是在生活中存在的物理现象基础上而延伸出来的知识，生活是物理学科的基础[3]。因此，高中物理教师在创建优质课堂环境，提高教学质量时，就可以利用生活中的情境，带入知识点，让学生在情境中感受知识、理解知识。

比如教师在讲授“光”的知识点时，就可以将相应的“光场景”带入课堂中。以“光的折射”为例，教师可以带领学生进行“测量玻璃砖的折射率”，这一实验。若想测算折射率，就必须要了解一个折射现象，对应的折射角和入射角根据的公式，可以得出折射率。教师在带领学生感受折射的过程中进行实验，学习知识。学生不仅可以深入地了解点有更深入地了解，还也可以有效提高自身的知识理解能力和感悟能力。这不仅是创建优质课堂的关键因素，更是保证课堂质量的重要途径。教师将生活情境带入课堂，还有一大优点，就是提高学生的实践能力。使学生在面对生活中的一些物理现象时，可以迅速想到相关的知识点，并将自己的所学应用于解决未知问题中，这也是教师教学质量的体现。

结论：

总而言之，在高中物理课堂中，教师若想有效提高教学的有效性，不仅要改变自身的教学观念，还要优化教学手法。首先，教师要凸显学生在课堂上的主体地位，明确学生的课堂价值，促进高中生综合能力的发展。其次，教师也要通过实验教学、小组合作、情境教学等多元化的教学模式，吸引高中生的注意力，让学生尽快地融入课堂教学中。以此，不仅可以创建优质的课堂环境，还能提高课堂教学质量，保证自身教学工作的顺利高效开展。

参考文献：

[1]欧伦文.探究式教学模式在高中物理教学中的有效应用[J].读写算，2021（30）：85-86.

[2]董凯.浅析翻转课堂在高中物理教学中的实践途径[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：51-52.

[3]林海滨.浅析新高考形势下的高中物理高效课堂构建[J].中学理科园地，2021，17（05）：6+9.