小班幼儿倾听习惯的培养策略

金丽韫

摘要：《纲要》指出：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”可以看出，幼儿先培养了良好的倾听习惯，才能专注地听，最终理解语言的内涵与意义。因此，教师需要思考如何在幼儿园内帮助培养小班幼儿的倾听习惯。针对小班幼儿倾听习惯差的现状，本文尝试从环境布置、班级管理、教师行为三方面提出一些建议，帮助教师更好地培养小班幼儿的倾听习惯。

关键词：小班幼儿;倾听习惯

一、前言

倾听是幼儿感知和理解语言的前提条件，就幼儿语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种能力，只有懂得倾听，才能理解语言的内容，掌握与人进行语言交流的技巧。幼儿年龄小，良好的倾听习惯既容易建立，也易于巩固。所以尽早养成幼儿良好的倾听习惯是很重要的。习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的，是循序渐进的，要求得由底到高，逐步积累，逐渐定型。

二、小班幼儿的倾听现状及形成原因

1.小班幼儿倾听现状。

小班幼儿听到自己感兴趣的话题就要发表自己的看法，喜欢自己说，别人听。且小班幼儿缺乏倾听别人的耐心，这就导致了小班幼儿倾听习惯较差，不愿关注他人的话，容易打断别人的话语来发表自己的观点。[1]此外小班幼儿在他人讲话时会做小动作，不专注于听他人讲话。

2.形成上述倾听现状的原因。

3-4岁是口头言语发展的关键期。这个时期幼儿的说话的积极性极高，词汇量大增。同时小班幼儿大部分具有自我为中心、表现欲望强的年龄特点，这就导致了小班幼儿在倾听他人讲话的时候时常会出现插嘴、打断等行为。

成人的教育理念里并不认为“不听”是一个不好的习惯。通常“不听”的孩子更加“会讲”，成人更加关注的是幼儿的语言表达能力，认为喜欢讲的幼儿就是语言发展水平较快的，而忽略了对幼儿倾听习惯的要求与培养。

心理学证明“小班幼儿注意力只能集中3-5分钟，在他人讲话的时候，小班幼儿很容易被周围的无关刺激所影响，注意力被转移，而听不到他人的讲话。

三、培养小班幼儿倾听习惯的策略

从上文中不难看出，小班幼儿的倾听习惯是较差的，为了改善这样的现状，本文尝试从环境创设、班级管理、教师行为三方面给出一定的建议。

1.环境创设。

幼儿一日中有八小时的时间在幼儿园度过，幼儿在无意识下也会观察到环境内容，可以说环境对幼儿有着潜移默化的影响。

墙面：教师可以在墙面上创设与“听”有关的画面。比如小耳朵的图示、运用简单的禁止符号提醒幼儿不可以插嘴等。也可以结合小班主题《好听的声音》布置主题墙，用大版面的墙面让幼儿直观地感受到声音，培养幼儿的倾听习惯。

个别化学习：有意识的个别化环境创设更加能让幼儿学习如何利用听觉去探索材料、玩法，在游戏和学习的同时培养了幼儿的倾听习惯。比如可以结合主题《好听的声音》创设区角，利用各种不同物体的相互碰撞，产生不同的声音，在游戏中幼儿必须集中注意在“听”上面，才有可能得出正确结果。此外教师可以在图书角准备一些有声读物。小班幼儿正处在喜爱听故事的阶段，读物中的声音是富有故事性、情节性的，更加能抓住幼儿的注意力和兴趣。如果幼儿想要知道故事的情节和结局，就必须聚精会神地听。

2.班级管理。

教师是一个班级的管理者。如何利用管理者的身份来帮助幼儿养成倾听习惯，是教师应该思考的。

首先，本文认为教师应该养成班级幼儿的举手习惯。举手不仅是幼儿给教师的“请我”的信号，更是帮助幼儿克服插嘴习惯的好方法。当幼儿新入园，教师就应该培养举手的规则，在反复强调中加深幼儿对该规则的印象。

一旦幼儿养成了举手的习惯，幼儿就不会出现打断他人的坏习惯，而是理解举手是发表意见的好方法。不打断他人是倾听的第一步，随着幼儿年龄的成长，幼儿会在没有轮到自己发言的时候仔细倾听他人的发言。

其次本文认为教师应该及时制止幼儿的插嘴行为。幼儿是十分敏感的，一旦教师不制止插嘴行为，幼儿就会肆无忌惮地插嘴。所以教师有必要反复且及时制止幼儿的插嘴行为，这样幼儿才会静心听他人讲话，通过制止插嘴行为来培养幼儿的倾听能力。

3.教师行为。

幼儿的学习模仿对象是教师，教师自身的行为对幼儿的影响是十分巨大的。

首先，本文认为教师要做到倾听幼儿。教师和幼儿都是平等的个体，当我们要求幼儿听我们讲话，我们有没有给予幼儿同样的尊重？教师在与幼儿的关系中，并不是绝对的权威者，我们不能要求幼儿绝对安静地听我们讲话，同时又在幼儿讲话时随意打断他们的话。

傾听是互相的，想要幼儿倾听我们的话，我们首先要以身作则。当幼儿有话想说的时候，不要打着“引导”的旗帜随意插话。让幼儿充分表达，幼儿会感受到尊重，也会模仿老师的行为，教师是如何倾听他的，他也会如何倾听他人。

其次，本文认为教师要善于用语言来吸引幼儿的注意力。多媒体的普及让教育教学有了更多辅助工具，不论是故事、实验，似乎都可以利用电脑来完成。通过多彩的PPT，动感的视频，幼儿就能学到许多知识。然而这些带给幼儿的都是图像视觉方面的信息和刺激，幼儿通过“看”来学习，而淡化了“听”的使用。

要培养幼儿的倾听习惯，教师应该弱化视觉图像的应用，用自己的语言来吸引幼儿的注意力。要抓住小班幼儿的注意力，教师要注意“讲”的方法。小班幼儿因其小年龄的特点，喜欢的是小动物、卡通形象等，爱听的是抑扬顿挫、富有感情的声音。教师须得熟知小班幼儿的这些特点，可以通过幼儿感兴趣的话题，模仿小动物、卡通人物的形象，用抑扬顿挫的声音说出有情节性的话语，让幼儿在听的过程中随时带着兴趣，自主地变得想听、要听，从而能认真地倾听。

通过笔者对于小班幼儿倾听人数的统计与比较，不难看出教师的语气对小班幼儿倾听习惯的养成有着极大的影响力。合理运用适合小班幼儿的说话语气，能更好地帮助小班幼儿养成良好的倾听习惯。

参考文献：

[1]王薇.学会倾听，善于倾听——帮助中班幼儿养成良好倾听习惯的实践探索《作文成功之路（中旬）》.2014