浅论小学音乐趣味教学有效措施

曾春梅

摘要：自从素质课堂开展以来，小学音乐课堂也被逐渐重视，过去那种被主课老师抢占的现象逐渐减少以至于不会出现，小学音乐教师的重要性又显现出来了。为了吸引小学生们的兴趣，让他们对音乐感兴趣，喜欢音乐课堂，音乐老师们绞尽脑汁、各显神通，为小学生们营造一节节饶有趣味的音乐课。

关键词：小学音乐;趣味教学;措施

引入：

小学音乐趣味教学也就是要让孩子们学的快乐，那么如何才能让孩子们学习音乐感到快乐呢？本文就这个观点展开探讨，具体探讨快乐学习对孩子教育所起的作用以及又有哪些成功的案例值得音乐教师借鉴和参考。

一、小学音乐趣味教学的重要性

（一）吸引孩子的兴趣。小学老师要注意自己面对的群体是思维较简单且课堂氛围非常活跃的小学生，所以在教学过程中要将复杂的乐理知识教学结合一些外在手段来帮助学生理解，比如做音乐游戏、音画结合等方式，同时学习的时候要引导孩子们打拍子，掌握节奏。教师在面对不同曲风的音乐教学上要考虑到小孩子的特点，欢快曲风的歌曲一般教学难度会小一些，对于表达情感悲伤的、复杂的歌曲老师要注意自己的教学方法，采取适当的形式来引起小学生对歌曲的共鸣，从而达到对歌曲的深层次理解。比如《赛马》这首歌对于小学生的学习上是有一定难度的，我们可以在课堂上给学生充分的时间用水杯、铃铛等物品模仿歌曲中马蹄、马鞭的声音，体会到成功的喜悦。

（二）开发孩子的想象力。一堂有趣的音乐课应该是结合了多种教学形式的，著名的教育学家曾提到过“做中学”，也就是在行动中学习。而对于小学阶段的孩子来说音乐课最重要的是“做”，为了让孩子们都参与进来，老师可以丰富教学形式。比如一般在音乐课上课前孩子们经过了一个课间休息，有的或许在打闹，一时间可能静不下来，老师可以尝试以“听儿歌猜谜语”的形式导入课堂，通过发问来吸引孩子们的注意力。

二、增强小学音乐课堂趣味性的措施

（一）情境表演。对于某些歌剧的赏析，如果没有了解到它的写作背景等相关知识，就算一遍遍的听，也是无法理解歌曲背后的婉转曲折，只能听出个大概意思。教师在带着孩子们赏析一首歌剧时，可以提前把歌曲的写作背景，即作者是在什么情况下创作的这首作品、以及作品讲述了一个怎样的故事告诉学生，让学生私下排练，上课的时候可以分角色扮演。这样就能大大丰富课堂的内容和形式，同时也能激发每位同学的兴趣，此外还能让学生对作品的赏析理解的更加透徹。

（二）多媒体教学。音乐教学不同于语文、数学、英语等学科知识性的学习，它更加注重孩子感官的调动。由于场地和器材限制，教师在教学生识别不同乐器的声音时不大可能做到将乐器带到现场亲身示范，那么多媒体的作用就显现出来了，教师通过给学生展示图片和视频的形式同样也能调动他们的视觉和听觉，体会到音乐的魅力。

（三）带着小朋友排练情景剧。为了增加学生的学习兴趣，老师在音乐教学过程中可以通过创设快乐、活泼的情境氛围，来让学生切实体会到学习音乐的快乐。例如，在学习《蜗牛与黄鹂鸟》这一经典儿歌时，老师可以请小朋友们进行情境演绎，分别找三位不同的小朋友来扮演“蜗牛”、“葡萄树”和“黄鹂鸟”，并在他们表演的时候配上歌曲，“蜗牛”小朋友要将蜗牛步履瞒珊，仿佛背着重重的壳的神态和步伐演绎出来;“黄鹂鸟”小朋友要将鸟儿叽叽喳喳的嘈杂声与嘲笑蜗牛的欢快演绎出来，这样才能将观众小朋友带入到他们表演的情景剧当中。这种方法一方面能让小学生更加理解这首歌曲的曲调以及在不同地方为何要变调，这是与作者的感情有关的;另一方面是情景剧的形式上课能给小朋友带来许多欢乐，有助于小朋友们爱上音乐课堂。

三、趣味教学对老师的要求

（一）教师自身的音乐素养要比较高。要通过不同形式来进行音乐教学并要求课堂具有趣味性，这是要求老师具备较好的音乐素养的，能将音乐与游戏融会贯通从而达到较好的教学效果。

（二）教师要因材施教、因利是导。俗话说“世界上没有相同的两片树叶”，人也是一样，每个孩子都有自己不同的特点，教师在教学的过程中要注意观察，对不同的孩子要有不用的教学方法，这样才能起到更好的教学效果。对于那种天生五音不全的孩子老师要有耐心，充分尊重学生的人格，对于他们要进行细微的观察，有一小点的进步也要不吝赞美之词，鼓励他们，这样他们才能燃起学习音乐的信心，甚至爱上音乐。

（三）老师要有强大的控场能力。老师要既能创造欢快、活泼的氛围，带着孩子们一起玩，一起学习，又要有强大的控场能力。就是该松的时候松，该严的时候要言，不然整个课堂就是没有秩序的、会显得乱糟糟，这样不仅不能达到设想的效果，还会降低教学质量。而这种能是在教学过程当中逐渐积累而来的，这就需要教师多加学习模仿了。

结语：

总而言之，小学音乐课的教学不能像讲解学科知识那样逻辑严谨，课堂氛围严肃，带有浓厚的理性色彩。而音乐它天生带有感性色彩，教师要学会利用音乐的鼓点、韵律以及节奏，通过不同的教学形式如情景教学法、话剧排练法、实物演奏法等等激发学生学习兴趣，陶冶孩子们的情操，提高教学质量和水平。

参考文献：

[1]廖加骅.音乐审美教育[M].北京：人民音乐出版社，1993.7

[2]郑莉.新课程音乐教学法[M].北京：中央播送电视大学出版社，2005.1

[3]曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2000.1

[4]郑莉新课程音乐教学法[M].北京：中央播送电视大学出版社2005.1