浅谈作文教学策略

杨涛

从事农村小学语文教学逾20年，我深切感受到语文教学的基础性、重要性。“万丈高楼平地起”。没有扎实的语文功底、雅正的语文素养，将全面影响学生的全面发展，孩子们将难以成就。作为一名基层教育工作者，肩负教书育人的神圣职责，应为教育均衡发展添砖加瓦。据此，笔者结合作文教学，将自己的一些心得与广大同行分享交流。

一、作文教学重積累

（一）在生活中积累

在作文教学中，“生活经历”类的写作练习是重点，要求孩子们根据亲身经历抒写真情实感，这是立足于生活，培养孩子们感知体验能力并升华情感的正确途径。但是，乡村孩子囿于环境因素，可作写作素材的生活经历过于匮乏。因此，在老师布置了写作任务之后，孩子们交上来的作文让我明显有如下感觉：事例材料清晰可靠者少数;胡编乱造、抄袭借鉴者大有人在，且有二三明显脱离生活圈特点的“露点”之作。据此，笔者在深思熟虑之后，改变做法，在每次习作之前，都组织或布置“特殊生活作业”：周末随父辈河边垂钓，学习垂钓技术;下到田间地头，帮父母种苗载菜;在老师引导下，观察校园里的桃李、菜花;完成一次自己独立烧制的饭菜;野外追踪，完成青蛙繁殖成长的观察日记……一个学年坚持下来，在强大生活经历的支撑下，孩子们的习作叙事有条有理，感情真挚动人，写作水平渐入佳境。看来，只有亲身经历并感受着，才会有“铁马冰河入梦来”的神来之笔。

（二）从文本中积累

“他山之石，可以攻玉。”一篇优秀的习作，除了要有真情实感，还得注重外在的语言美，二者相辅相成，不可或缺。由于年龄段的原因，小学段儿童语言储蓄有限，因此，词句积累应成为语文常规教学的工作重点之一。据此，我注重三个方面的工作：1、引导培养学生养成摘抄的良好习惯，积累好词佳句。2、在课堂教学中，注重对文本优美词句的品析鉴赏与仿写练习。比如，在教学《大自然的声音》一课时，我抓住语句优美段落：“小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。……”首先引导学生学生在反复诵读这一段的基础上重点感受各种水流声音的特点进行品析，体会作者运用辞藻的准确性和生动性，让学生感受到，在作者笔下，小溪、河流、海洋好像具有了鲜活顽强的生命力，无限情态尽现于眼前;然后进一步引导学生体悟作者由“小溪”到“河流”再到“大海”，从“山中小曲”到“海洋大合唱”这种层次渐进的逻辑思维;最后，在充分理解了作者的写作思路后要求孩子们进行仿写练习。通过这种文本赏析、当堂仿写的形式，极大地降低了写作的难度，也充分调动了孩子们的写作热情。多次实践下来，效果很明显，在后续的作文练习中，孩子们的好词佳句渐次涌现，班级整体写作水平不断提升。3、引导学生进行广泛的课外阅读。在我的指导下，班级建立了图书角。孩子们你1本，我2本，现今的班级图书角已聚集了百余本课外书籍，班级阅读氛围特别浓烈。这种互助阅读的方式整合了乡村孩子的阅读资源，老师再引导他们开展故事会、征文、知识竞赛等各种形式的课外活动，孩子们的阅读积极性更高了。随着阅读量的提高，读写能力的提高就毋庸置疑了。

二、作文教学贵在练笔

多数教师写作训练的常规方法就是要求学生写日记或周记。除此之外，笔者认为，根据文本特点，每个单元都有不同的训练要点，文本中的练笔机遇很多，因此，随堂练笔也是一个好方法。比如，在教学诗歌《听听，秋的声音》时，可让学生模仿文本进行模仿写作。“听听，秋的声音，大树抖抖手臂，唰唰，是黄叶道别的声音。”这段小诗歌简明易懂童趣盎然，足以唤醒学生对秋天的美好印象。我引导学生思考：秋天还有哪些熟悉的事物可以替换课文中的“大树、蟋蟀、大雁”呢？大家能不能仿写出一篇新的诗歌来呢？孩子们由于胸有成竹，积极性一下子被调动起来了，凭借熟稔的乡村生活图景和丰富的想象力，孩子们仿写出许多优美、新奇的诗句来。此外，抓住生活中特定时段发生的特殊事情，适时布置小练笔习作任务，由于正当其时，孩子们热情正炽，交上来的习作质量一般很高。如此双赢，何乐而不为呢？总之，寻找最佳时机，保证孩子们的练笔频率，耕作不辍，写作能力定会稳步提高。

三、作文教学要恰当讲评

讲评是指导作文的一个重要环节，它是师生心灵的一次次碰撞。在此环节中，老师的主导作用不容忽视，教师少讲多评很关键。对此，笔者有如下建议：1、讲评要一语中的、处方明确。即在指出学生习作不足的同时指出合理和行之有效的改进措施。2、批改作文细致入微，要求明确，并做好评后再查工作，确保当次训练的效果、成绩落实到位。3、讲评中可多种讲评方式，并注重激励。具体方式在此不必赘叙，其目的在于让每位同学在作文讲评当中都能有所收获，了解自己文章的优缺点，从而明确自己的努力方向。此外，笔者常在讲评时展示班级优秀习作并将其汇集成册，做到人手一册，以此作为对班级写手的最高奖励。这一举措，使孩子们人人都想名列其中，成为激励他们努力写作的动力。

小学段的孩子们，身心发展处于稚嫩阶段，知识储备，生活阅历，认知水平不够，这个时期的写作训练，应多开展体验性、认知性的教学辅助活动以丰富他们的知识及生活储备，激发情感体验，只有如此，才能让他们下笔如神。但“冰冻三尺，非一日之寒”，吾辈教者当孜孜不倦、砥砺前行！