以生活为跳板、过数学难关

付老三

摘要：数学学科因为具备着抽象化的教学特点，所以导致很多的学生在学习理解时比较困难，这也是困扰很多数学教师的一个问题。导致这一现象出现的主要问题不仅仅是数学学科本身的抽象化特点，还有教师们的教学方法应用不当。小学数学教师应该考虑到学生们的理解能力有限，将一些学生们容易理解的内容和事物加入到教学中，从而帮助学生更好地学习数学知识，而生活化教学就可以做到这一点，以学生们常见的生活事物作为媒介，帮助学生掌握知识。

关键词：小学数学;生活化教学;抽象化

将一些与生活相关的内容引入到数学课堂当中，可以摆脱传统小学数学课堂枯燥、无聊的教学状态，让学生们可以在生活中更好地理解数学知识、数学概念，将数学知识应用在生活中解决问题，从而实现小学数学课堂有效开展生活化教学，推动小学生更好学习成长的教学目的。但是，小学数学教师在应用生活化教学时不能够过于盲目，如果仅仅是将一些生活化元素简单的加入到数学课堂当中，是无法发挥出生活化教学的真正效果。针对于这一现象，小学数学教师要做到的就是更好地掌握生活化教学的特点，将其与数学课堂内容有效融合，改变传统的数学课堂教学方法，从而实现小学数学课堂有效开展生活化教学的目的。

一、创设生活教学情境，激发学生学习兴趣

在面对枯燥的数字和文字时，学生们总是会出现一幅兴趣缺缺的面貌，对于知识的学习也比较懒散。导致这一现象出现的主要因素就是因为单一的教学方法和练习方式无法让学生们产生学习兴趣，继而影响到了小学数学教学的有效开展。基于此，以生活事物为基础来创设与教学内容紧密相连的生活情境，就成为了激发学生数学学习兴趣的有效途径。但是对于生活情境的内容创设还需要数学教师进行合理把握，只有创设合理才能够发挥出其应有的效用。

将教学内容与生活事物进行有效融合是第一步，也只有结合生活实际中的事例进行教学这样才能够有效发挥出生活情境的教学效果，从而达到利用生活情境激发学生学习兴趣的教学目的。本人在实践时便并且取得了很好的教学效果。例如本人在进行《混合运算》时，我就结合生活实际进行情境创设，我创设出了生活中超市的情境，通过计算购物价格、折扣等等来加强学生们对于这一课的知识的理解和应用以及激发学生学习兴趣。在创设了生活情境之后，学生们的学习兴趣高涨，对于知识的理解也变得更加深入，这一现象就说明了创设生活情境对于小学数学课堂的开展很有帮助，这就代表了以生活事物为媒介的情境创设真正的发挥了效用，激发了小学生们的数学学习兴趣。

二、开展生活实践活动，强化学生知识应用

除了进行课堂教学之外，小学数学教师也可以通过开展生活实践活动来帮助学生们强化知识应用能力，在实践活动中将自己所学的知识去解决生活实际问题，从而推动小学数学课堂更好地开展。

本人在进行小学数学教学时也会根据所教学的内容来设计一些相关的实践活动，让学生们在实践中得到锻炼、在实践中應用所学知识，从而更好强化学生知识应用。本人也会将实践活动作为一种教学方式来提高教学质量，例如本人就曾经在讲解长方体和正方体的知识时，结合生活实际来设计了一个实践活动。活动的主题就是创造长方体与正方体，主要活动内容就是让学生们利用生活中的废弃材料如：废塑料、废纸板等等去做长方体和正方体，让学生们在实践中更好地理解知识、应用知识。在开展了这一生活实践活动之后，学生们对于这一课的知识掌握更加迅速，因此生活实践活动有助于学生掌握知识、应用知识，是生活化教学的实施途径之一。

三、研究分析生活案例，培养学生思维能力

小学数学教师在进行教学时可以引入一些生活中的案例，通过研究分析生活案例，一方面可以增长学生阅历，另一方面可以让学生们在研究分析的过程中激活思维、拓展思维空间，从而达到培养学生思维能力的教学目的，发挥出应有的教学效果。

本人在进行小学数学教学时，就会结合一些生活中的案例来让学生们进行研究分析，从而培养学生思维能力。例如本人在进行《可能性》这一课的教学时，我就引入了生活中常见的投硬币以及掷骰子的案例让学生们分析，投硬币正面的可能性是多少、反面的可能性是多少？掷骰子掷出几点的可能性是多少？在设置了这些案例之后，我就让学生们结合课本内容来进行研究分析，在研究分析和讨论交流的过程中，学生们的思维能力得到了有效的发展，很多的学生都提出了不同的想法，思考的方向也不尽相同，这也使得其他的学生受到了很大的启发，对于培养学生发散性思维很有帮助。

总而言之，生活化教学是将生活与教育进行了有效融合，小学数学教师要做到的就是使这种融合更加科学、合理，可以真正将生活事物作为媒介，发挥出其应有的教学效果，从而推动小学数学教学向更好的方向发展。

参考文献：

[1]李小红.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：283.

[2]李仙伟.关于小学数学教学生活化的实践研究[J].科技资讯，2020，18（30）：82-83+86.