探讨小学三年级语文快乐阅读的教学办法

李诗顺

摘要：随着素质教育的发展和新课程改革的推进，教育在我国人们心中的地位越来越高，其中三年级作为学生小学阶段的过渡时期，语文阅读对于学生来讲是十分重要的。该阶段往往是学生认知能力发展、思维渐趋成熟的伊始阶段，在学生良好习惯的养成、能力的提升上有着关键性的促进意义。教师在进行三年级语文阅读时，保证小学语文阅读教学主要的特点应是具有趣味性，对阅读知识进行趣味性的加工，以快乐阅读为主要指引，帮助学生激发自身的阅读兴趣，保证学生能够在快乐、愉悦的学习环境中进行语文阅读知识的学习。

关键词：小学阶段;三年级语文;快乐阅读;教学办法

新课改的提出让我国小学教育的教学重点逐渐从重视学生成绩转变为学生自身能力发展以及在课堂的感受，充分强调学生在课堂上的主体地位，利用创新型的教学模式，在提升小学语文教学质量的同时，促进学生核心素养发展以及学生在课上拥有良好的体验。为满足上述要求，随着素质教育的发展，快乐阅读便成为当前时期一种新兴的语文阅读教学手段，主要原理是利用学生自身的兴趣特点，在教师的积极引导下保证学生能够拥有良好的语文阅读体验，在为学生营造良好学习氛围的基础上，让学生能够在快乐阅读教学模式下学习效率稳步提升。所以，小学语文教师应积极利用快乐阅读法，尤其是针对三年级这个重点时期的学生，保证学生在能力的发展、兴趣的驱动下收获丰富的语文阅读知识。

一、创设教学情景，激发学生阅读兴趣

兴趣作为学生进行良好学习、提高学习效率的前提，在小学语文阅读教学中占有重要地位。所以，教师在进行三年级语文阅读教学时，应积极创新教学模式，提升学生兴趣，促进学生学习效率的提高。在此背景下，教师可以结合学生所阅读的文本文章进行教学情景的创建，让学生在教学情景中充分认识语文阅读知识的魅力并满足自身兴趣，为学生营造一个欢快、娱乐的课堂氛围，保证学生能够全身心投入到教学课堂中[1]。这种方式充分尊重了学生在课堂的主体地位，让学生在情景中能够更好的理解阅读内容，加深相关知识，保证三年级语文阅读课堂向高效率课堂更进一步。

例如，教师在进行三年级语文《司马光》一课的教学时，便可以为学生创建一个教学情景，为学生讲述机智聪明的司马光在同伴掉入水缸之后没有像其他同伴一样，而是不慌不忙，利用自身智慧将石头砸向大水缸，最终水缸被砸破，同伴也被救了出来。本文讲述的便是这样的一个故事，在向学生讲述之后，可以祖安泽几名学生上台进行表演，让学生根据课本内容进行自主发挥，教师则是对学生的动作、语言等进行指导[2]。学生在演绎中能够充分感受到课堂的快乐，尊重学生课堂主体地位的同时，激发了学生的兴趣，保证快乐阅读教学高效落实。

二、改变传统教学观念，重视阅读的价值

传统教学理念的影响下，教师在进行小学三年级语文阅读教学时，通常是让学生对知识进行死记硬背，在教学时以教师自身为主体，忽视了学生的思维发展，并不利于快乐阅读教学的展开[3]。所以，教师应积极改变自身的教学观念，重视学生自主阅读的价值，利用多媒体信息技术为学生营造快乐的教学氛围，将多媒体与教学内容相结合，让快乐阅读能够真真正正的落实到小学三年级阅读课堂上。

例如，在进行《我家的小狗》一课的教学中，教师可以在多媒体上播放小狗的图片或者视频，先调动学生的注意力。此外，教师让学生进行自主阅读，在阅读之后进行课文内容的思考，思考过后让学生能够进行课文时间的叙述。保证学生能够积极参与课堂，进而获得快乐的感觉。

三、利用小组合作，提高学生阅读效率

小组合作是培养学生合作意识、提高学生阅读效率的有效措施，保证学生能够在小组合作的方式下提升自身的兴趣，并使得自身综合能力得到提升。所以，在小学三年级语文阅读教学中，为落实快乐阅读模式，教师可以利用小组合作的方式进行教学，组织几名學生为一个小组，以小组为单位进行阅读和文本内容、含义的探究，推进学生兴趣的有效提升。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》一课的教学中，教师在讲授其中知识之后，可以将学生分为几个小组，一小组为单位进行文本的阅读[4]。在阅读之后，让小组进行集中探讨，说一说小兴安岭中的景色特点、动物、植物等内容，学生在集中探讨过程中能够充分发挥自己的意见和想法，促进学生思维能力的有效提高。另外，在探讨之后，有每个小组进行结果的展示，保证学生表达能力与概括能力的提升，让学生在小组合作模式下收获一定的快乐。

结束语：

快乐阅读是学生进行阅读学习的重要方法，坚持以学生兴趣为引导，保证学生在课堂的主体地位，为学生能力的发展奠定基础。此外，教师在进行快乐阅读教学时，要改变自身传统的教学观念，创新自身的教学方式，保证快乐阅读教学能够真正落实到三年级语文课堂上。与此同时，教师要积极为学生创建有趣的教学情景并结合小组合作的方式，让学生能够在两者环境下感受语文阅读课堂的魅力，实现学生拥有良好的学习体验。

参考文献：

[1] 奚立群. 享寓言乐趣 悟阅读方法——统编教材三年级下册《快乐读书吧：小故事大道理》教学叙事[J]. 小学语文教师， 2020（3）：3.

[2] 何文娟. 有效阅读快乐成长——小学语文阅读教学策略初探[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2019（17）：182-182.

[3] 谈艳春. 聚焦武都区蒲池九年制学校语文教学--浅谈快乐阅读在农村小学教学的展开[J]. 新一代：理论版， 2020（2）：1.

[4] 郑梨花. 疫情之下小学四年级整本书阅读之师生共读探索——以统编教材语文四年级上册指定阅读书目《中国古代神话》师生共读为例[J]. 广西教育， 2020（16）：52-57.