初中语文阅读教学创新实践探析

柯立全

摘要：随着课程改革的不断推进，初中阶段的阅读教学也发生了一些改变，教师在教学的过程当中不能一成不变以学生的学习成绩为主，而是要结合学生的核心素养发展开展创新教学，这样才能够促进学生的多元化发展。本文从初中阶段的语文阅读教学入手，分析了语文阅读创新教学的必要性，总结出了可实施的策略。

关键词：初中语文;阅读教学;创新实践

初中是学生学习的关键时期，也是学生养成学习习惯的黄金阶段，因此教师在教学的过程当中，就需要从学生的角度入手，来对阅读教学进行创新，了解创新阅读教学方法的必要性，进而促进学生的阅读理解能力发展。

一、初中语文阅读教学创新的必要性

1.有助于培养学生阅读兴趣

传统的阅读教学大多数都是引导学生首先通读全文，然后分段阅读最后总结中心思想。这样的流程十分单一容易使学生产生负面的情绪。尤其是初中生初一成长的叛逆阶段，一旦沉浸在枯燥的阅读环境之中，很大程度上就会出现厌烦的心理。这时教师就需要对传统的教学模式进行教学，从而给予学生一个富有新鲜感的阅读课堂。这时学生就能够保持良好的学习兴趣，积极主动的参与到学习的过程当中。

2.有助于落实“双减”政策

随着双减理念的推进，教师在教学的过程当中，就需要有对学生减压的意识。在阅读课堂中进行创新教学，就能够削减学生的学习压力，使学生获得阅读学习的成就感，进而使学生对阅读理解的学习提高自信心。学生自然也能够在阅读的过程当中，获得乐趣。

3.有助于良好阅读氛围创建

环境对人的影响是非常大的，因此在进行阅读教学的过程当中，教师也要注重阅读氛围的打造，从而使学生能够沉浸在良好的氛围当中，主动的展开阅读。对于学生来说，一个良好的阅读氛围能够充分激发起他们的积极性，从而使学生主动的进行知识的构建，这样学生自然能够发挥自身的主动性，学生的阅读学习成果也会得到有效的提升。

二、初中语文阅读教学创新的策略

1.情境启发，促进阅读生成

对于学生来说，科恩当中的文字是二维的，尤其是一些长篇的阅读，从篇幅上就带给了学生压迫和震撼。因此教师在教学的过程当中，就可以借助情境创设的形式，来活跃课堂的氛围，使学生能够通过情境，减轻自己的阅读压力。

例如在进行《植树的牧羊人》的教学过程昂中，教师就可以首先为学生展示出阿尔卑斯山恶劣的环境，然后询问学生“专业牧羊的地方，你们想去吗？如果让你们在这里住上十年，你会怎么样？”当学生发表完自己的意见之后，教师在展示出阿尔卑斯山现在的照片。并且告诉学生是以为植树的牧羊人，把光秃秃的阿尔卑斯山，变成了现在这般。通过这样的情景创设，学生就能够了解大阿尔卑斯山的前后变化，也会对“植树的牧羊人”产生好奇心。这时教师便可以引导学生展开对文章的阅读。通过情境创设的形式，学生自身的积极性就被充分的调动起来，这时阅读不再是教师布置的任务，而是学生解答自己心目当中的疑惑。在这样的模式之下，学生的消极情绪消失殆尽，取而代之的是学生的积极阅读。

2.打开想象，促进思维发展

想要让学生在阅读的过程当中获得思维的发展就需要教师促进学生想象力的重要性。学生如果能够在阅读的过程当中，将阅读到的内容转换为景象呈现在自己的脑海当中，那么学生就能够更加深入的理解。因此教师在教学的过程当中就需要创新性的给予学生想象的空间，使学生在阅读的过程当中展开想象，了解文章所描述的内容，加深学生对于文章的印象。

例如在进行《春》的教学过程当中，教师便可以引导学生借助作画的形式来展开想象。教师引导学生拿出水彩笔，一边倾听课文的朗读，一边在紙上画出自己听到的内容。通过这样的形式学生的想象空间被打开了，课本当中的文字，就变成了色彩鲜明的画卷。在进行课文背诵的过程当中，学生也可以借助自己的画作，根据自己的绘画内容进行背诵。再这样的形式之下，学生借助自己的想象，转化文字内容，不仅加深了学生对阅读内容的印象，海促进了学生思维能力的发展。

3.特殊见解，开展百变阅读

学生的想法是活跃的，在面对同一篇文章的过程当中，学生都会有着自己的独特见解。因此教师在教学的过程当中就需要尊重学生的主体地位，尊重学生的独特见解。

例如在进行《孤独之旅》的教学过程当中，有的学生就会认为，文章中的父与子并不孤独。首先父子之间是一种陪伴，其次小鸭子和主人之间是一种陪伴，并且他们在芦苇荡中生活每天也会看到不一样的景色。之所以觉得孤独，是因为他们没有一双充满期望和发现美的眼睛。好比《鲁滨逊漂流记》，鲁滨逊没有孩子或者父亲的陪伴，但是他依然对生活的充满希望。教师通过肯定学生的不同见解，就能够让学生把自己的真实想法透露出来，也能够真正的让学生在阅读中有所收获。

三、结束语

在课程改革的过程之中，创新为语文的教学提供了不竭的动力，因此就需要教师在教学的过程当中，立足学生特点展开创新教学，进而促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1]周玥.初中语文群文阅读创新教学策略浅析[J].考试周刊，2021（58）：58-59.

[2]刘永聪.新课程下初中语文阅读创新教学探究[J].课程教育研究，2019（39）：100.