打造小学语文高年级“三步”高效课堂教学模式

刘长生

摘要：随着新一轮教育教学体制改革的持续推进与不断深化，小学语文学科的发展备受关注。有鉴于此，本文将以小学高年级学生为研究对象，结合教材和相关案例，简要探讨优化与完善以通过导入调动兴趣、通过互动强化感悟和通过拓展培养创新为核心的高效课堂教学模式的可行路径。

关键词：小学语文;高年级;高效课堂;教学模式

引言：

综观现阶段的小学语文高年级课堂教学工作可知，高效课堂的构建情况尚且不佳。为解决该问题，不少教育工作者纷纷提出“三步”高效课堂的教学模式，并在具体的教学实践中对其进行持续的优化。

一、关注导入，调动兴趣

导入环节是一节课中至关重要的基础和前提，也是构建高效课堂的最初一步。比如，在讲述《匆匆》一课时，教师可以将疑问安排在导入环节中，如让学生分享自己在课外阅读中积累的有关时间流逝的诗句，以此方式调动学生的学习兴趣，通过意境的设计引导学生形成与该课相匹配的情绪情感和態度，从而使其顺利进入学习状态[1]。除此之外，立足于高年级学生逐渐发展的认知能力和学习水平，教师还可以在导入环节向学生说明本节课的学习重难点，使其首先明确本节课的学习目标，并让其带着问题进入本节课的学习中，从而实现为深入学习奠基的目标。

二、关注互动，强化感悟

互动是强化学生的学习感悟、推动课堂教学效率提升的有效实现形式。具体说来，在小学语文高年级课堂中，最为有趣的互动方式则是课本剧的排演[2]。比如，在讲述《慈母情深》一课时，教师可以让学生编排一场课本剧，让学生扮演课本中的“我”和母亲等角色。在表演中，学生一方面能够通过解读课文锤炼所需展示的人物语言和情感，实现语言文字应用和情感态度与价值观的明确;另一方面又能够在表演实践中深化对母亲的认知和感悟，同时挖掘出学习的乐趣。

三、关注拓展，培养创新

对于高年级学生而言，语文学习不能仅仅停留在课文内容的层面上，还需要掌握一定的拓展知识。比如，在讲述《我的“长生果”》一课后，教师可以向学生推荐一些符合高年级学生认知基础的、与阅读习惯的培养和方法的选择相关的书籍，使学生获得一定程度的知识拓展，并掌握正确的读书方式。除此之外，教师还可以通过举办读书分享会引导学生分享阅读感悟，培养其创新精神，从而迈出高效课堂构建的最后一步。

结束语：

综上所述，通过导入调动兴趣、通过互动强化感悟以及通过拓展培养创新是小学高年级语文“三步”高效课堂教学模式的具体体现。

参考文献：

[1]向明.打造小学语文高年级“三步”高效课堂教学模式[J].中华辞赋，2019（07）：180-181.

[2]王玉华.浅谈打造小学语文高效课堂的“三步走”战略[J].课程教育研究，2017（19）：42.