“活”有度，“动”有为

张玉娟

摘  要：马克思主义哲学中说到，实践是认识的来源。知识来源实际生活，语言同样来源于实际生活。随着国家经济社会的进步，现实社会对教育提出了新的要求和标准。学生不仅仅需要掌握具体的理论知识，学会将这些抽象的理论知识应用于实际生活同样重要。将课堂活动化是有效激发学生学习兴趣和培养学生动手实操能力的有效举措之一。广大教育工作者应该充分意识到开展活动化课程教学的积极意义。因此，本文就如何将初中英语课堂教学活动化做探究分析。

关键词：初中英语课堂;活动化教学;措施

引言

教育的目的不能仅仅停留于让学生学会具体的理论知识，更要让学生掌握将理论转化为实际并用所学知识为实践服务的能力。在以往的教学过程中大多忽视了对学生实践能力的培养，进而导致部分学生出现“高分低能”的情况。因此，新时代下的教育要充分吸收过去的教育实践中所得出的经验教训，运用多种方法和策略激发学生的主体性和积极性，将教学课堂活动化，在传授知识的同时培养学生的生活技能，增强学生对理论知识的理解力和参悟力。

一、开展活动化课堂教学的积极意义

（一）促进教学质量和课堂效率的提升

在以往的教学实践活动中，大多是老师“一言堂”“满堂灌”。老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生安安静静地听。表面上看，学生的确在规规矩矩听课，然而真实的情况是，这样的教学模式下学生的学习效率并不高。究其原因是，学生在这样的教学模式下大多处于被动地位，没有一个独立思考的过程，自然也就很难将老师所讲的内容真正消化吸收为自己的东西。活动化教学的推广开展，会将学生们真实的生活经历融入进课堂，这样一来，学生会增强对知识的理解，更好得将课堂内容消化吸收，进而使得课堂质量和效率大大提升。

（二）有效激发学生的学习主动性和积极性

在实际生活中不难发现，传统教学模式下的学生大多缺乏学习的主动性和积极性。他们扮演着被动接受者的角色，一味地吸收老师所讲授的知识。前面已经提到，新的时代条件对莘莘学子提出了新的标准和要求。学生需要吸收理解课本上的理论知识，更需要将这些理论应用于实践，更好地服务人们的日常生活。将英语课堂活动化，让学生在学习过程中融入进自己的亲身体验和真实感悟，这不仅可以营造出轻松愉悦的课堂氛围，还有利于给学生提供一个畅所欲言的平台，进而激发其学习的积极性和主动性。

二、推进初中英语课堂“活动化”的具体措施

（一）结合课程内容，选定合适的拓展主题

“活动化”英语课堂要求老师根据课程内容和学生的整体情况精心设计授课的具体程序和方式。通过整合教学内容，确定一个合适且恰当的探讨主题，引导学生自主探究。在人教版初中英语教材中，有一个单元的主题是What is this in English？（这个用英语怎么说）很显然，这是一个跟我们的生活实际密切相关的话题。老师在这个单元的教授过程中，将课本的单词和语法讲解完以后，让同学开启“随问随答”的实践模式。同学们可以任意指定教室里的一个物品，然后指定一个同学说出该物品的英文名称。例如，甲同学指着黑板问乙同学：“What is this in English？”这时候乙同学回答说：“It is blackboard.”在这个过程中，有些物品的英文表达或许学生不会，但是这并不会影响实践活动的正常进行，因为老师会在这个时候提供恰当的帮助。这样一来，不仅可以帮助同学们巩固老师所讲授过的句式等固定表达法，还可以拓展学生的英文词汇量。不仅如此，更为重要的是，学生在这个过程中让自己的思维能力和口语表达能力得到锻炼，促进自身英文素养的全面提升。

（二）整合有关教学内容，开展相关性教学

细细观察不难发现，初中英语教材中每个单元的主题和内容是息息相关、具有一定内在逻辑联系的。其实，不仅是英语科目，其他科目甚至是不同科目之间都有着一定的内在联系。老师可以在备课过程中准确找出有关主题之间的内在逻辑联系，开展相关性教学。不仅可以有效提升课堂时间的利用效率，还可以让学生对所涉及的知识点掌握得更加牢固。人教版初中英语七年级上册的教材中，第一單元的主题是What is this in English？（这个用英语怎么说），第二单元的主题是What color is it？（这是什么颜色）。因此，老师可以将这两个主题的内容整合起来，开展相关性教学。在询问完学生：“What is this in English？”以后，老师可以紧接着继续追问：“What color is it？” 众所周知，我们的实际生活中，所有的物品都是有颜色的。可以说，我们生活的世界是由颜色构成的世界。这样的相关性教学让学生在学习完相关物品的英文表达以后继续学习其颜色表达，不仅将课堂内容有机整合起来，还恰当地拓展了教学内容的广度和深度。

（三）审慎选题，选题要做到恰当好处

在开展“活动化”课程教学的过程中，选择合适的主题至关重要。一个好的主题既要与课本内容有效衔接，同时又要具有一定难度可以让学生的逻辑思维能力得到拓展和提升。因此，老师在进行相关主题的选择时，要充分参考课本教材以确定主题的难度和深度，不能过分简单，也不能过分深奥。不仅如此，主题的选择还要符合学生的身份特征，具有正确的价值取向，可以给学生提供正确的价值引领，让学生在这一“活动化”课堂教学中不仅可以学到知识，还可以学到做人的道理进而培养其正确的人生观、价值观和独立健全的人格。

三、结束语

新时代下的教育不仅要注重课本理论知识的传授，还要重视对学生动手实操能力和逻辑思维能力的培养。广大教育工作者要充分意识到“活动化”教学在这一方面发挥的积极作用，运用多种多样的策略和措施推进“活动化”教学的开展，培养学生的动手能力和逻辑思维能力，促进学生德智体美劳的全面发展。

参考文献：

[1] 黎芝碧. “活”有度，“动”有为——浅析初中英语课堂活动教学设计策略[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（24）：0179-0179.

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[3] 卢慧. “活”有度“动”有为——初中英语课堂活动化教学的研究[J]. 中学生英语， 2019， 000（048）：P.145-145.