《航空气象学》课程线上线下结合式教学模式研究

张驰 田宇 王娜

摘要：以《航空气象学》课程为例对线上教学方式设计方案进行了研究。阐述了该课程对民航类相关专业学生的重要性，通过对教学内容的分析，提出依托实验室平台进行教学设计，并展示了具体的教学案例。教学实践证明，基于实验教学的方法能够提高学生兴趣以及教学质量，对其他课程的教学改革具有一定的参考意义。

关键词：线上教学;教学改革;飞行技术;教学案例;航空气象

《航空气象学》是民航类专业核心课程之一，主要讲授气象学基础理论，使学生能够判断天气现象的发生和变化规律，分析恶劣天气对飞行的影响，运用航空气象资料解决实际运营问题。课程在讲授过程中既要注重理论教学，又要强化实践能力培养，要求教师结合教育部推行的新工科建设目标，以民航局职业标准为准则，选取优秀教材资源，利用各种教学载体探索新型教学方式，培养出具备较强综合能力的高素质应用型人才。本文主要研究了线上结合线下混合教学模式在《航空气象学》中的应用。

一、采取线上教学的优势分析

《航空气象学》是一门理论与实践紧密联系的课程，在民航企业的众多工作岗位中得以应用。传统教学主要是以讲授为主，尽管教师在授课中竭尽所能的丰富PPT内容，插入大量的新闻、图片、动画等，但是仍有学生作为被动学习者在学习过程中存在跟不上课堂节奏、缺乏主动性等问题，不能很好地达到预期教学效果。基于上述情况，经过几番教研探讨，开始积极搭建开发线上结合线下教学平台。实践证明，这种教学方式具有明显的优势：（1）线上任务发布后，学生可以根据自己的时间安排随时随地用手机完成任务节点，自由灵活。（2）教师可以通过线上平台的统计数据轻松了解每一位学生的学习状态，很好地解决了传统课堂一对多情况下教师精力不足、统计困难的局面。（3）一些复杂、抽象的理论可以更容易通过线上讲解、微课等方式让学生多次反复观看，帮助学生理解透彻且能印象深刻，不易忘记。（4）可以很好的利用学生碎片时间，减轻学生学习压力。

二、线上线下结合式教学的建设思路

为了提高教学质量，教学组在对课程内容进行充分研究及对可行性充分评估的基础上，主要采取以下三个方面的线上线下结合式教学设计创新。

（1）搭建微信公众号平臺

微信公众平台有多种服务类型，根据其注册规则，这里采用订阅号进行信息平台的搭建，及时为学生推送业内相关的最新知识信息，也可以利用该平台设置学习、练习、问答等方面的功能，实时与学生之间进行互动。推送内容建设也是该方式的关键点，要有趣味性、易读性、简洁性，让学生利用盈余碎片时间，在没有负担和压力的情况下完成信息的识读，内容形式可以选择文字、图表结合图片、视频、音频、漫画等多元化方式。

（2）开发线上教学资源

目前线上教学平台种类繁多，如超星学习通、雨课堂、钉钉、腾讯会议、慕课MOOC等等，这些工具为学习者建设在线学习环境提供了良好的空间，在使用过程中各个工具功能也是各有侧重，要根据教学设计和教学内容特点选择合适的网络工具，遵循“教师易用、学生爱学、交互性强、反馈及时”等原则，同时注意互动过程中网络数据传输的流畅度。经过反复比对和实践操作，这里选择超星学习通建设线上教学资源，需要上传课程分课时的教学目标、重点难点、教学课件、重要知识点微课、课后作业等内容，并设置任务节点让学生按照设定顺序一步一步完成。

（3）充分利用线下CBT实验室

学院目前拥有36机位CBT模拟飞行训练实验室和CESSNA172固定模拟飞行训练实验室，要充分利用这些实验设备资源，把课堂理论教学与模拟飞行实践有机的结合起来，根据教学内容设计实验项目，如大雾天气的飞行、飞机积冰后的飞行、飞行前气象报文的识读等，通过模拟特殊气象环境条件下的飞行，使得整个教学过程更加生动、形象，让学生深刻认识危险天气，有效提高了学生在课堂中的参与度。

三、案例展示

以飞机积冰这一小节为例，介绍整个教学过程的实施，按照课前探索--课中导学--课后拓展三个阶段来完成，思维导图如下图所示，其中外框部分是利用线上平台教学。

四、教学反思

单纯的线上教学存在交互性差的弊端，传统的讲授式线下教学学生参与度低。线上结合线下教学的方式能够充分利用各种信息化技术实现师生互动、生生互动，营造了良好的学习氛围;教学评价也可以采用线上线下相互结合、过程性与终结性相结合的多元化模式，很好的达成教学目标。线上教学数据的开发建设是这种新型教学模式的关键，需要教师倾情付出、反复打磨，才能产生良好的效果。

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项目来源：沈阳航空航天大学建设省级一流课程资助项目，项目编号：110221071/117;2020年该课程被评为辽宁省线上线下混合教学一流课程。