幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

赵薇 王然 陈瑞燕

摘要：教师要提升幼儿的语言能力，也要采用课程游戏化的方式，组织幼儿参与到丰富多彩的交流活动中，让他们对表达交流产生浓厚的兴趣，自主归纳交流方法，从而提升语言能力。基于此，以下对幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略进行了探讨，以供参考。

关键词：幼儿园教学;幼儿语言能力;培养策略

引言

幼儿园是幼儿接受启蒙教育的重要场所，也是幼儿语言能力和认知世界能力形成的开端，所以幼儿园的教育者要将幼儿语言能力和认知能力的培养作为日常教学的重点。当前幼儿园语言教学存在不少亟待解决的问题，教师要及时转变教育理念，根据幼儿学习的实际情况和幼儿园教学条件，以长远的发展目标为基准调整自己的教学方法，引导幼儿乐于参与和接受幼儿园语言教学，完成好语言能力培养的初级阶段，做好幼儿园语言教育工作。

一、幼儿语言能力培养的意义

人类之间互相交流的最重要工具就是语言，通过语言交流，人们可以进行情感上的交流和思想上的碰撞，从而促进人与人之间的互相尊重和互相理解。不管是在我们的日常工作中还是学习、生活中，语言都是必不可少的一个工具。因此语言表达能力的培养就应该从小抓起，在幼儿教育中就注重语言能力的培养，有利于幼儿未来的成长。首先，幼儿语言表达能力的培养与幼儿自身的语言知识储备量息息相关，因此，增加幼儿自身的语言知识储备就需要教师和幼儿进行情景教学活动，这样可以潜移默化地增加幼儿的语言知识储备，幼儿在实际生活中也能够利用所学词汇和语句来与别人进行沟通交流。比如，幼儿要掌握一些基本的语言，才能够对一些事物产生认知和分析判断能力，从而进一步了解一些为人处世的道理。再者，幼儿的语言表达能力要想在根本上得到提升，幼儿自身就需要了解到语言表达能力的重要性，这就需要幼儿教师对幼儿进行思想和行动上的教育，鼓励幼儿在课堂上或其他公众场合上大胆地表达自身的真实想法，幼儿在经过一系列实际锻炼之后，语言表达能力会有一定程度的提升，这时幼儿也能更加理解教师在课堂上表达的内在含义，还能听懂家长、同学以及其他人的对话，更好地促进自身认知能力的发展。

二、幼儿园教学中幼儿语言能力的培养策略

（一）语言活动，锻炼幼儿的语言表达能力

幼儿园组织的语言教育活动，教师为幼儿提供互动的空间，将现实生活中零散的语言进行总结和概括，深化幼儿对语言规则的认知能力，根据既定的语言目标，创新活动形式。例如在幼儿园的展示活动，节目内容包含了自我介绍、朗诵和表演等，可以是全体幼儿参与，也可以是单独的幼儿讲故事。日常的区域活动中，教师应该为幼儿提供更多自我表现的机会，利用语调、音色区分角色语言，对于表现优异的幼儿给予他们奖励，通过人人参与的形式，促进每位幼儿的语言发展。语言渗透应该结合幼儿已有的认知经验，为其提供多元化的学习契机，并从活动中收获到新的知识。例如教师以“社会”为话题所组织的语言活动—“感恩教育”，积极创新活动形式，激发幼儿想要表达的愿望。在感恩节的时候，幼儿园可以开展感恩活动，大班幼儿学习感恩歌曲;中班幼儿要向父母说一句感恩的话，选择两名幼儿做主持人，让幼儿以歌曲、演讲、舞蹈和绘画等形式表达对父母或其他想感谢的人的感谢，另外也可以联合当地志愿者组织协会一同去福利院、敬老院等作相关感恩表演。通过这些感恩活动，既能丰富感恩教育的内容，还能让幼儿感受为别人送去温暖后，自己所收获到的快乐。整个活动中，幼儿懂得了语言表达的艺术性，还能让他们产生想要表达的欲望。需要注意的是，在活动体验中，教师温柔、婉约的形式告知幼儿的错误，切忌伤害他们的自尊心，在出现语音、字词错误的时候，采用先表扬，后纠正的形式，通过教师的宽容和理解，让幼儿不再害怕和恐惧语言交流。

（二）创设生动的语言环境

幼儿对周围的事物充满了好奇心，但是因语言的匮乏和世界观的欠缺，导致缺乏與外界沟通的勇气。在幼儿语言教学中，教师应分析幼儿的语言基础和性格特征，利用多媒体信息技术和数据平台，创设生动的语言及环境，为幼儿营造轻松愉快的沟通氛围，为幼儿发展语言能力奠定良好的基础。学龄前儿童的年龄比较小，教师可以运用可爱的动画、图片和微课、微视频，以动态的视频和色彩鲜艳的图片冲击幼儿的感官和视觉，使得幼儿能够集中注意力，激发幼儿参与语言教学的主动性和积极性，引发幼儿自主探究语言运用的实践活动，使得幼儿在轻松愉快的氛围中，保持心情的舒畅，让幼儿能够有话可说、有话想说，拥有敢于开口的勇气和自信心。例如，在清晨幼儿自主入园时，教师应以观察和交流的方式，感受幼儿的情绪变化，在引领幼儿进入教室的过程中，积极主动地与幼儿开展简单的对话;在区域活动中，教师应利用电子展示平台，向幼儿介绍各类玩具的使用方法和实际用途，引导幼儿积极学习物品的种类，组织幼儿讨论“最喜欢的玩具”，让幼儿说出玩具的类型以及喜欢的原因，为区域活动的开展奠定良好的基础;在科学小实验课程中，要求幼儿开展“做与说”的活动，在科学实验开始前说出科学实验的计划、在实验过程中说出科学实验的开展过程、在实验结束后输出自己对实验活动的评价。教师应创设丰富的语言环境，为幼儿提供可实施的语言发展路径，为培养幼儿的语言能力提供物质基础。

（三）结合阅读，调整表达方式

幼儿园语言活动的主要形式是阅读绘本作品，但是这样的形式较为单一，很难让幼儿保持参与兴趣。在设置游戏化课程的过程中，教师可以将阅读活动和谈话活动、讲述活动、听说游戏等整合在一起，促使幼儿在阅读绘本的时候调整表达方式，进而提升语言能力。教师设计的阅读活动要符合幼儿的身心发展规律，尊重他们自由表达和亲自体验的权利，促使其学会如何合理表达。例如，教师在带领幼儿阅读绘本《小威向前冲》后，要促使幼儿提升生命意识，认识到自己长得像父母，同时要发现自己和他人长得不一样的地方。教师要引导幼儿在阅读绘本后开展“找不同”的游戏，看看自己和他人在长相上有什么不一样的地方，然后用语言表述出来，教师还要引导幼儿学习各种不同的表达方式，尝试用“A和B不一样”“A比B……”“A像B，C不像B”等句型表达自己的想法。笔者请一名幼儿站起来，引导其说出自己身体某个部位的特点，如：“我的眼睛圆圆的。”此后，笔者引导幼儿开展站队游戏，对幼儿说：“认为自己的眼睛和该名幼儿的眼睛长得像的幼儿，站在左边，认为不一样的则站在右边。”同时，笔者还引导幼儿用“我的眼睛不像他，我的眼睛小小的”等句子表达出自己和他人的差异。将交流表达和阅读结合在一起，能提升幼儿的表达能力。

结束语

语言表达很容易形成个人习惯，而语言表达能力对人的一生发展具有很大的影响，由此可知，幼儿时期的语言能力培养是个人素质的重要基础，教师要以幼儿的兴趣发展为导向，借助各种课堂活动来推进幼儿语言表达能力的提升。

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