浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略

刘宝真

摘要：随着信息技术的发展，多媒体信息技术作为一种新型的教学理念及教学方法逐渐被应用于各阶段的教学活动中。多媒体信息技术的应用能够以图文并茂的方式来对所学内容进行呈现，可以将抽象、复杂的内容以生动、直观地的方式呈现给学生，更便于学生理解与掌握;同时图文并茂的形式、视频、音频等多种呈现方式还可以丰富教学内容及教学手段，更利于吸引学生的注意力，提升学生的学习兴趣。正因如此，多媒体信息技术的融入广受师生青睐，也为小学英语教学改革提供了新的思路与途径，为小学音乐教学质量的提升提供了新的契机。

关键词：小学音乐教学;多媒体;信息技术;整合策略

引言

长期以来，小学音乐教学较为呆板僵化，学生的学习兴趣不足，缺乏欢乐有趣的教学氛围，学生无法从音乐课堂上获得真善美的洗礼，有的只是教师的灌输和说教，音乐教学的意义和价值受到影响。信息技术作为一种新型教学手段，和生活在信息时代的小学生有着天然的亲近感，能够激发孩子们学习音乐的积极性，也能够促进学生对音乐知识的理解和吸收，进而达到良好的教学目的。

一、小学音乐教学现状分析

音乐是小学阶段学生学习的重要科目之一，也是培养学生音乐素养的重要途径。通过引导学生学习音乐知识、鉴赏音乐作品等方式能够实现对学生美育、德育、智育培育的效果，对于推进学生全面发展有十分重要的意义。然而，当前我国多数小学在音乐教学方面仍存在有教学理念单一、教学方法陈旧等现象。在教学中多是以灌输式方式向学生传递唱歌技能、乐理知识等。单一化、抽象化的教学方式，不仅会影响小学音乐教育的高效实施，同时还可能会对学生的音乐学习兴趣、学习效果产生不利影响。此外，音乐课程作为一门艺术性课程，在教学活动中通常需要有效的融入情感元素、艺术元素，从而引导学生来体会、感悟音乐作品的情感，理解其艺术价值，从而帮助学生更好的探究音乐作品的内涵，达到帮助学生陶冶情操的效果。然而，当前我国小学音乐教学活动的开展多是以教材为依据，由教师为主体，通过口头讲解等方式来向学生讲解相关音乐知识，指导学生进行相关练习，对于情感元素、艺术元素的渗透则相对较少，这也就使小学音乐教育多存在有情感性缺失、艺术性缺失等现象，不利于学生音乐素养的培养，甚至可能会对学生综合素养的发展产生影响。

二、多媒体信息技术与小学音乐教学的整合策略

（一）利用多媒体技术，创设教学情景

兴趣是激发学生学习热情、提升学生学习主动性的重要手段。在音乐教学过程中，采取有效措施激发学生的音乐学习兴趣，促使学生积极主动的参与到音乐学习过程中来，促使学生对音乐形成更深入的理解、更多元化的感知十分必要。因此，在实际教学过程中教师就可以充分把握小学生的心理特点及思维特点，合理地对多媒体信息技术进行应用，为学生创设良好的音乐教学情景、营造良好的音乐学习氛围，从而有效的提升学生的音乐学习兴趣，让学生在学习过程中深入感受和理解音乐作品，并以真情实感来进行作品歌唱，从而达到提升音乐教学质量的效果。

比如，在讲授“金孔雀轻轻跳”这一单元时，首先，可以借助多媒体设备来播放相关视频，让学生初步了解傣族歌曲的风格，掌握歌曲的节奏;其次，可以组织学生进行孔雀舞的学习，包括手指和鹤立的要领，营造欢快的课堂氛围，鼓励学生边唱边跳，激发学生对音乐的兴趣;最后，再评选出唱跳俱佳的学生，获得单独展示的机会。

（二）干预学习心理，激发音乐兴趣

孩子们总是把音乐课堂视为游戏课堂，在课上交头接耳，对老师的教学是一种干扰，对学生自身的音乐体验也是一种影响。究其原因，一方面和学生对学习音乐的意义缺乏认知，一方面和教师单调保守的教学方法有一定的关系。传统的音乐课堂是教师示范演奏或者歌唱，学生们跟随老师一句一句唱，一点一点学，之后学生们自己唱，使得音乐课堂成为学歌课堂，限制了音乐的魅力，同时也进一步加剧了学生对音乐学习的反感。对此，教师就可以借助于信息技术的优势，对学生的学习心理进行干预。比如在歌唱《一个妈妈的女儿》时，教师首先借助于多媒体给学生展示一些西藏改革开放以来的发展变化，从布达拉宫到大昭寺，从青藏铁路到藏羚羊，通过一幅幅图片，一帧帧画面的展示，让学生猜是哪里，是什么，看谁猜得准，猜得对。之后教师把歌词改成一个故事讲给孩子们听：有一个叫光明的妈妈，生下了两个孩子，一个叫太阳，一个叫月亮……使学生睁大眼睛听老师讲，之后教师给学生播放音频，一边播放一边配上图片，藏族舞蹈，教师也随着歌声舞动身姿，走到学生中间，和学生手挽着手，给学生以新鲜新颖的学习体验，这样的课堂，会把学生的心思一下子抓住。

（三）化解学习难点，提升学习音乐的信心

音乐作为一门艺术，有着自己的技巧。学习一些乐理知识有助于学生深入理解音乐形式和内容，教师不能因为学生年龄小就忽视对音乐知识的培育。事实上小学生的感悟能力很强，教师应该借助于信息技术提供的优势，把传统课堂上往往反复讲解学生也不能有效接受和领会的难点知识进行再现，增进学生的认知和信心。比如节拍这个概念就很复杂，对于刚刚接触音乐的小学生，如果只是在黑板上一味生硬地给学生讲解会增加他们的抵触心理，对此，教师就可以通过电子游戏或者音乐学习APP，从网络资源中下载几个和节拍学习有关的音乐小游戏以及学习软件，让学生们观看一个个活蹦乱跳的节拍是怎样组成一首曲子的。在游戏或学习中，孩子们会用鼠标操作一个个节拍，把它们放在五线谱上合适的位置上，之后学生会听到节拍发出的声音，学生会在不断的实验和操作之后对节拍产生一个较为深刻的印象，在潜移默化中促进学生对节拍的理解。对于那些在学习上较为自卑的孩子，教师不要歧视，而是要善于引导，多鼓励学生参与和表达，在难点知识的讲解中多激励，多赞扬，使学生不断进步。

结束语

总而言之，在小学音乐教学中合理的融入多媒体信息技术，利用多媒体技术的音频、图像、视频等多种途径来呈现教学内容，能够为学生营造有声、有形的音乐情景，让学生在合适的音乐情景中更好的理解音乐、感知音乐，这对于培养学生的音乐欣赏能力、艺术思维能力均有不可或缺的价值。这也就就要求教师在实际教学过程中要不断地更新自身的教学理念及教学方式，合理的将课堂教学与多媒体信息技术进行整合，为音乐教学效率的提升奠定良好基础。

參考文献

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