财务管理本科会计基础实训课程教学改革研究

李培炯 梁文宇 尹海峰

摘要：应用型本科院校会计专业财务管理课程是依据教育部会计专业目录设置的相关专业技术岗位。2021年3月，教育部出臺全新的财会专业目录，将会计专业修改为大数据会计专业。说明我国已经从政策层面开始重视大数据技术对财务管理和会计工作未来的重要应用。财务管理课程从本质上来看是一门做出决策的学科，决策的前提是需要依据准确的数据和准确的信息进行分析。大数据的技术为该门课程的发展提供了极好的技术手段。在高校教学中，传统的财务管理教学更侧重于对于传统的案例进行相映的时间价值分析。学生对于财务管理课程的接受程度相对一般。随着大数据技术的到来，可以利用大数据对于财务管理的相关数据进行更加全面、详细的分析，这样可以让学生更直观的感受到企业以往的数据展现的信息，进而利用历史的数据对未来发展趋势进行预测。总之，大数据技术和财务管理课程教学应当是相辅相成的。

关键词：财务管理;本科会计基础;实训课程教学;改革研究

引言

随着信息化时代的到来，在经济快速发展的同时，经济环境也更加复杂，社会对于人才的要求不断提高。高校作为人才培养的重要基地，肩负着培养适应经济发展、满足企业需求的高质量人才的重担。目前，会计专业依旧是高校最热门专业之一，会计人员依然在经济发展的进程中扮演重要角色。因此，在信息化时代背景下，探索高校财务会计教学改革对于培养社会紧缺的高标准会计人才具有重要意义。

一、高校财务管理专业实践教学的重要作用

任何一个专业都要注重专业理论知识和实践相结合的教学方式，能够有效促进学生在实践中真正了解相关的理论知识，掌握相关专业的技术技能。高校财务管理教学中有较多的社会实践理论，是一门综合性较强的学科[1]。因此，教师要结合学生学习的实际情况和社会经济发展市场的实际需求，对自身的教学方式进行改进和完善，注重对学生实践操作能力的培养，有利于他们今后在工作岗位上熟练的完成各项工作任务。学生最终都是要离开校园走向社会，教师在财务管理专业中不仅仅要让学生掌握理论知识，还要有能力帮助企业发挥资金的最大价值，提高工作质量和效率，为企业带来实际的经济效益和社会效益。高校财务管理专业进行实践教学让学生在学校就能够根据材料看懂企业的财务状况，懂得企业财务的实际需求，促进学生全面的发展，更加适用于社会市场人才的需求，为他们今后的生产和生活奠定坚实的基础。

二、会计基础实训课程教学存在的问题

2.1教学内容部分过时

教学内容的部分过时原因体现在两方面，一方面是新政策更迭速度过快，另一方面是固有知识点已经和实际背离。具体来说，近些年增值税、个人所得税法等财税政策不断变化，收入、租赁、金融资产、报表格式等企业会计准则不断修订，教材的内容没有同步跟进，导致现有的教学内容部分过时。而托收承付、信汇等实务中已经极少使用的业务在很多教材里依然是需要重点掌握的内容，已经明显和实务脱节，导致教学内容部分过时。

2.2教学手段单一

当前很多高校财务会计教学过程主要采用板书与多媒体结合的方式，以教师“一言堂”为主，教师在课堂中仍然占据主导地位。虽然高校教师拥有丰富的专业知识和实践经验，但“教师讲、学生听”的单一教学手段使学生被动接受知识、缺乏主动思考，造成学生学习主动性差、学习效率低，不适用于对应用能力要求较高的财务会计课程。另外，财务会计的教学内容依据会计准则，而教材的编写常常滞后于准则的更新，一些高校教师也没有及时学习最新准则、调整教学内容，因此学生学习的部分准则内容已经不适用于最新的经济环境，这一问题直接造成学生在未来的工作中无法学以致用。

三、优化会计基础实训课程教学的路径

3.1创新教学模式

创新教学模式需要改变传统的教学模式，采用混合式的教学模式。针对一些低阶的实训内容，例如会计书写、书写大小写金额及票据日期等内容，可以让学生自主学习;而对一些高阶的实训内容，例如编制并审核原始凭证等实训内容，可以利用课堂时间重点学习。而不管是低阶还是高阶的实训内容，都要重视课后的巩固与反馈。在具体的教学方法和手段上，体现创新性。教学方法上，利用超星学习通智慧教学软件进行混合式教学，可以采用选人、投票等课堂活动，增加课程趣味性;也可采用小组任务、课堂讨论等探究式教学方法，重视学生的知识输出。通过多样化的教学方法，使学生掌握会计基础实训知识及技能。实训模式同样体现创新性，根据学生接受能力的情况，可以采用“纯手工”的实训模式，也可以采用“手工与会计信息化结合”的实训模式。“纯手工”的实训方式有利于系统化地锤炼财会思维，而“手工与会计信息化结合”的模式创造性地应用移动互联软件（柠檬云财务软件），既可以培养财会思维，又可以培养紧贴实务的实操能力。

3.2日常财务管理教学中是多学科的交叉

高校财务管理教学过程是将Excel知识和财务管理知识进行结合，当这两门知识不能满足未来科学技术发展的时候，需要引入全新的运算工具。如针对财务管理专业，可以开设Python计算机语言程序和财务管理结合的课程。鼓励学生利用Python技术采集互联网海量财务数据，然后对相关的数据进行分析，利用和筛选。另外，鼓励高校开设RPA财务应用课程，通过RPA财务机器人构建财务管理模型分析。后期遇到相似案例的分析时可以交给RPA财务机器人来解决，利用财务机器人来对海量的数据进行分析，这样培养学生掌握大数据时代最新软件的操作和使用能力。

3.3培养与时俱进、终身学习的教师队伍

高校财务会计教师的知识储备、实践经验、教学水平是重构教学内容、转变教学重点的关键，更是影响会计人才质量的重要因素。因此，高校应该鼓励教师利用寒暑假时间到企业财务部门或是会计师事务所进行实践工作，积极配合教师为提高财务会计教学水平、增强专业背景参加相关进修、讲座活动，为教师备考相关职称考试提供支持，建立一支具有丰富实践经验和专业素质过硬的财务会计师资队伍。除此之外，在信息化时代会计转型背景下，高校应加强财务会计授课教师关于管理会计知识的相关培训，定期组织财务会计与管理会计授课教师交叉听课、分享交流，从而提升教师自身财务会计知识和管理会计知识融合的水平，适应财务会计向管理会计转型的趋势。教师作为学生学习的引导者，只有自身与时俱进、不断提高，才能为经济发展、社会建设培养更高水平的人才。

结束语

高校财务管理专业涉及的知识较广，在实际教学中不仅仅要传授理论知识，还要注重实践教学。实践是对理论教学检验的重要途径。本文分析了高校财务管理专业实践教学中存在的问题，通过缺乏实践教学认知和师资团队、创新实践教学的方式、建立健全实践教学体系的策略解决相关问题。

参考文献

[1]覃晓.探讨高校财务管理专业实践教学改革问题[J].今日财富（中国知识产权），2020（10）：103-104.

[2]王伟娜.高校财务会计制度改革的研究[J].商讯，2020（26）：30-31.

[3]赵路，郭莉.高校财务内控存在的问题及对策分析[J].今日财富，2020 （18）：122-123.

[4]蔡赛容，雷金英，柯芳.我国高校财务管理专业创新创业教育改革研究[J].中国乡镇企业会计，2020（08）：219-221.

[5]王伟.关于高校财务管理改革与创新的思考[J].大众投资指南，2020（14）： 181-182.