探析幼儿教育中自信心的培养途径

辛雪 王春雪 邸锡超

摘要：通过在日常生活中的观察我们可以发现，一个有自信心的成年人和一个没有自信心的成年人，其自身的气质、待人接物的态度以及对自我价值的认可都有不同。对于一个正常人来说，自信心影响着其心理状态，从而影响着其在这个客观世界中的活动。当我们意识到了自信心的重要性后，在开展幼儿教育的过程中就可以采取相应的有效措施来培养幼儿的自信心，使他们在成长的过程中有一个健康的心理状态。

关键词：幼儿园教育;自信心;培养策略

引言

幼儿园教师开展启蒙工作的时候，大多数情况下都会采用游戏化的教学方式，教师以各种各样的游戏设计来引导幼儿参与游戏活动，并且在游戏活动当中培养某一方面的能力或者意识。对幼儿自信心进行培养，教师同样可以使用这样的手段，但是在进行游戏设计的过程当中，教师一定要将游戏设计的重心调整到对幼儿的奖励机制这一方面来，只有这样，才能够让幼儿在游戏的过程当中充分感受到自我价值，从而逐渐帮助幼儿树立自信心。文章将立足于幼儿自信心的重要性，研究幼儿园学前教育启蒙工作当中幼儿自信心培养的策略。

一、培养幼儿自信心的重要性

当一个人有了自信心之后，便会相信自己的实力，朝着已制订好的目标进行更多的努力和不断的探索。所以自信心是一种积极向上的心理，它不仅可以使人的性格变得开朗和豁达，同时也给予了更多的力量。幼儿自身在进入学校的同时也在考量他们自身对新鲜环境的接受程度。有的幼儿自身是非常胆怯的，长久下去对于他们的性格养成是非常不利的，幼儿会变得自卑。如果出现自闭的状况，一旦影响到他们自身的心理成长，对于幼儿未来的综合发展都会起到非常严重的后果。自信心对于幼儿自身的成长不仅有助于他们不断地克服困难，使他们能够接受失败的打击，而且也能够正确认识和不断地了解外面的世界。而不会因为得失再像从前那样变得爱哭爱闹，所以幼儿的自信心也同样是他们成长的标志。

二、幼儿缺乏自信心原因一探

1.娇惯溺爱，弱化幼儿自我锻炼的机会。在现代家庭中，幼兒多是独生子女，不少父母、祖辈把所有的爱都集中到这一个人身上，宠溺娇惯，大包大揽。认为幼儿年龄尚小，所以帮助解决各种各样的问题，被爱包裹之下，幼儿缺乏各种锻炼机会，也变成了“玻璃人”“瓷娃娃”，说不得，遇到困难不知该如何解决。2.过分严厉，导致幼儿心理产生自卑。有些父母教育孩子的方式有误，对孩子要么是爱得过分，要么是严厉得过分。尤其是过于严厉，使孩子缺少爱护、缺少关怀，缺少来自父母的肯定与鼓励，长此以往，一些幼儿就会缺乏自信，导致幼儿处于无助、自卑、脆弱的心理状态。3.望子成龙，影响孩子的自信心。不少父母都有一种望子成龙、望女成凤的心理，不从自家孩子的实际情况考虑，而是提出过高要求或者是拔苗助长，从小就让孩子上各种培训班、辅导班，使孩子幼小的心灵承受过重的压力，导致幼儿心中留下阴影，从而影响孩子自信心的形成。

三、培育幼儿自信心的具体策略

（一）用支持和鼓励树立起幼儿的自信心

正如那一句老话“好孩子都是夸出来的”，在幼儿教育过程中，教师和家长的支持和鼓励对于幼儿的成长来说极其重要。通过对以往教学经验的总结可以看出，如果对幼儿的独特观点或者行为进行一味否定或批评，就会导致幼儿在生活和学习中变得畏畏缩缩，对自身的价值判断不清。这样的学生一般表现为课堂上不敢积极发言，不能够参与到课堂中来，在课后则表现出拒绝参加到其他小朋友组织的活动中去，他们更害怕遭到别人的拒绝。而如果教师能够及时地发现幼儿在学习中或者生活中的闪光点，并用言语或行动表示支持和鼓励，对幼儿的优点予以充分的肯定，那么他们就更容易拥有自信心，更加有勇气去尝试新的东西。对于幼儿来说，教师就如同自己的父母一样，值得尊重和学习，而教师对幼儿的每一次鼓励或是批评，都会严重影响幼儿的自信心。在实际的教学过程中，教师应该对幼儿有更多的包容和耐心，不要采用一味批评的教育方式。更应该学会去理解幼儿的想法，站在他们的角度去思考幼儿的想法以及延伸出来的行为，这样才能够真正地帮助幼儿树立自信心。

（二）讲究激励教育，鼓励幼儿养成独立意识

幼儿对于尚未接触过事物总是充满了好奇心，希望能够亲自动手尝试。当幼儿在表现出这种情绪时，就是不能单纯地以“你还小，没办法完成”的理由拒绝孩子，而是要激励幼儿动手实践，细心的教导儿童对未知的事物进行学习，在幼儿可理解的范围内尽可能地满足幼儿的好奇心理，从而让儿可以逐步学习各项生活技能，让孩子们能够在幼儿时期就形成独立意识，同时具备自理能力。比如在幼儿园的午休期间，教师就可以带领幼儿学习整理床铺，让幼儿能够养成良好的生活习惯，初步培养幼儿独立自主的观念。在这个过程中，不仅能够通过激励培养幼儿的自信心，而且还可以为幼儿埋下勇敢乐观的种子，让幼儿在日后的成长过程中，能够勇于尝试并积极地面对生活。

（三）丰富体验，培养自信心

教师要为幼儿提供不断提升自信心、获得成功的机会和条件，使幼儿在积极参与实践活动中，不断积累成功、喜悦的情感体验，比如说，开展“我会做、我能做”的活动，让幼儿相互交流，介绍自己究竟能干什么，听课时坐得端端正正，写字时认认真真。通过了解幼儿的一些能力，对那些自信心不足以及能力较差的幼儿，教师一定要挖掘幼儿身上的闪光点，切实为幼儿提供发挥长处的有针对性的活动，培养幼儿的自信心。比如，当教师要求孩子在课下就下节课要上的手工进行资料收集，幼儿与家长一起行动，在正式上课时，幼儿带来了所收集的各种物品，由此教师对其进行表扬，使幼儿获得成功的体验。又如，有的幼儿摆积木很急躁，摆不好就生气，教师则要引导幼儿有持久性和毅力，当幼儿渴望成功时，教师从中进行引导、鼓励与帮助，使幼儿克服认知上的困难，最终获得成功，不断增强幼儿的自信心。

（四）教师常与家长交流

在培养幼儿自信心的引导过程中，教师不仅要与家长进行交流和分享，家长也同样不能保持“一切由老师负责”的心理。我们要相互进行良好的配合，从自己的身上进行榜样的示范，积极地引领幼儿进行更多的能力提高。所以家长和教师也要同样注重自身的一言一行。家长不仅要及时地向教师分享幼儿在家中的一些情况和表现，教师也同样应该积极把幼儿在学校的状况分享给家长。在双方互相了解之后，我们可以共同商量一些引导性的措施和探讨性的解决方法。比如说，可以让幼儿尽量去自己做自己的事情，家长和教师共同指导幼儿，可以更好地减少幼儿对于他人的依赖性，让他们的自信心因为自己的动手能力而变得更加坚定和勇敢。

结束语

幼儿时期是启蒙儿童思想、推动个性成长发展的关键阶段，培养幼儿的自信心在教育教学工作中起到至关重要的作用。作为一名合格的幼儿教师，就必须要明确培养幼儿自信心的重要性，时刻关注幼儿教育发展的动向，调整教学计划，带动幼儿参与到教学活动中，并时刻关注儿童的身心健康状况，及时给予幼儿鼓励与肯定，让幼儿能够形成坚定的意志力，充满信心迎接日后的学习和生活，为幼儿的成长发展奠定坚实基础。

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