高中语文整本书阅读有效指导策略探讨

林秋红

摘要：在高中語文的教学中，阅读是非常重要的教学模块，它可以帮助学生更好地理解教材中的内容，提高学生的创作能力。而其中的整本书阅读，不仅能够有效地提高学生的精读能力和阅读速度，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义，所以教师要重视高中语文整本书的阅读教学。基于此，本文结合实际教学经验，对高中语文整本书阅读有效指导策略进行了分析，并提出了自己的见解和看法。

关键词：高中语文;整本书阅读;指导策略

前言：

对于高中阶段的学生来说，他们已经经过了很长时间的学习，语文学习的能力和阅读水平得到有效地提升。但是对于整本书阅读来说，学生阅读起来还是比较有难度的。整本书阅读存在着篇幅长、内容复杂、逻辑强等特点，对于学生的阅读能力要求比较高，这就需要教师改变传统的教学思维方式，采取新的教学方法指导学生进行整本书的阅读，从而有效地提高学生整本书阅读的能力。

一、重视思维导图在整本书阅读教学中的应用

思维导图是一种非常重要工具，在工作和学习中应用到较为广泛，能够很好地提高学生的学习质量和效率，是一种较好的学习方式。很多学生在进行整本书阅读的时候，都觉得整本书阅读起来较为困难，其中最大的难点在于故事情节的遗忘。整本书阅读和普通的文章阅读相比，整本书内有大量故事情节的描写，学生经常在读到后面时忘记前面的故事发展或者人物关系，这就影响了学生后续的阅读，导致学生的阅读速度和阅读质量都不高。针对这种情况，教师就可以在教学时候，借助思维导图帮助学生进行对文章中脉络梳理，让学生可以通过直观的脉络结构图，对整个故事的大致内容有一个了解，即使学生对一些地方有所遗忘，也可以及时地翻看思维导图顺利地回忆起来，这种方式极大提高了学生的阅读效率，减少了学生因为忘记其中的内容，而导致整本书难以完整阅读现象的发生。

例如，在进行《红楼梦》整本书阅读教学时，红楼梦其中的故事比较多，时间线也比较长，学生很容易就会出现阅读着后面内容忘掉前面内容现象的发生。这个时候，教师就可以借助思维导图来帮助学生梳理《红楼梦》的内容主线，教师可以以四大家族贾家、史家、王家、薛家为中心向外进行发散，将书中所有主线人物都串联起来，让学生能够明白其中的人物关系，然后再继续发散每个主要人物发生的主要故事，让学生通过思维导图，就能大概了解整个红楼梦讲述了什么，从而产生阅读的积极性，帮助学生更好地进行阅读。为了更好地让学生进行整本书的阅读，教师可以再借助多媒体为学生讲解本书故事发生的历史背景，引导学生思考出本书对封建社会黑暗制度的抨击，让学生对其中的内涵有一个深入地了解，然后再引导学生进行故事阅读，就能够理解得更加深刻透彻，阅读质量也能得到有效提升。

二、优化阅读教学目标，重视指导学生思考阅读教学的内容

教学目标指导着教师的教学方案，影响着学生的学习效果。对此，教师在开展整本书阅读教学的时候，应当重视整本书阅读的教学目标，并指导他们进行思考。因为要想真正好的读懂一本书，并从中获得收获，就需要在阅读的过程中持续的思考，进而完成和作者的对话。

例如在进行《雷雨》整本书阅读教学时，这本书中每个人物的性格都十分立体饱满，教师就可以引导学生从人物形象方面入手，去思考人物形象的变化和书中情节变化的关系，在后面进行汇总时，学生就会发现，雷雨中的人物在整本书中，有着丰富的人物形象，通过人物形象的变化，也了解了整本书故事的发展。在对人物性格有了全面立体的了解以后，学生对文中各种细节的把握就会更加精准，学生的阅读思维与逻辑思维也能够得到很好的提高。

三、重视阅读后进行及时的总结

在进行整本书阅读教学时，教师还要重视阅读后的总结与点评，让学生的发散思维在总结的过程中得到更好的发展。高中阶段推荐的整本书阅读，都具有较强的人文性，这些作品都蕴含着丰富的人生哲理，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义，所以教师可以引导学生记录自己对于文章的感悟，对其中自己认为较好的词语或者句子进行记录，并写下自己为什么认为这些词语或者句子会比较好。通过这种收录、分析、整理的方式，学生的思维会被深深地影响，对于文学作品也有了更加深刻的理解和感悟。

总结：

综上所述，在高中语文的教学中，将整本书阅读的方式融入到语文教学活动中，对于学生今后的成长和发展有着重要的意义。它不仅可以有效地提高学生的阅读兴趣和阅读积极性，同时也可以提高学生阅读文章的质量和效率。所以教师要重视整本书阅读教学的探究，并不断的培养其阅读能力，促进学生的全面的成长和发展。

参考文献：

[1]刘鎏，王桑.高中语文整本书阅读教学研究[J].文学教育（下），2021（08）：120-121.

[2]赵春霞.高中语文新课标视角下整本书阅读指导策略研究[J].学周刊，2021（28）：55-56.