高校环境设计专业毕业设计评价体系的探索与实践

李婧

摘要：近几年随着互联网以及数字媒体技术的发展，传统的环境艺术设计的形式受到冲击。毕业设计是本科学习的最后阶段，是大学生踏入社会之前的一个综合磨练过程，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。这一阶段的教学尤为重要，如果仅仅还按照以往的经验来组织教学势必会阻碍专业的发展，因此，各高校的环境设计专业毕业设计教学改革迫在眉睫。在整个环境艺术设计专业的教学环节中，毕业设计是学生四年学习成果的一次重要实践，是检验学生人才价值的重要体现。故建立有效的评价是制定人才培养方案、教学大纲、教案等教学任务的有力支撑，更是教学改革的重要组成部分。

关键词：环境设计;毕业设计;评价体系

引言

近几年来，高校艺术设计专业毕业设计质量有下滑的趋势。主要是因为艺术专业具有创造性和大众性，在传统教学中评价标准以教师个体为主，导致“千人千面”情况。学生在完成毕业设计过程中往往因为没有量化的的评价标准，而失去设计方向和创造性。这样的模式对学生的成绩评定，还带有片面性，缺少规范的质量监控。因此没有办法像其他学科那样有一个明确的标准。但是艺术专业也有其自身的特点，在结合时代特色、课程特点、成果表现等方面进行深入研究，还是能够探索出艺术专业特色的质量评价模式。

1.高校环境设计专业中毕业设计改革背景

1.1背景

2012年8月，国家工信部等11个部委联合印发了《关于促进环艺设计发展的若干指导意见》，标志着我国环境设计进入一个新的阶段。同时《十二五规划纲要》中也提出“加快发展研发设计业，促进环境设计从外观设计向高端综合设计服务转变”。由此可见，这要求环境设计教学由传统的单一的设计转向了设计到服务的更高阶段。自此各高校的环境设计专业教学开始新的改革。这其中就包括毕业设计的教学。环境设计专业毕业设计考查的是学生对某一具体项目或者设计理念的自我表现，从设计开始到效果呈现的过程展现了学生的综合能力，

1.2意义与目的

现阶段的毕业设计教学的改革主要重点在于质量体系的建立。传统的毕业设计教学以“导师制”为主，学生被分配到不同的导师下进行毕业设计，在毕业设计教学中往往是没有量化的评价标准，导致学生作品质量参差不齐。因此，环境设计专业的毕业设计改革首先需要建立一套有效且完善的评价体系的。该体系包括教学指导思想、设计范围、设计要求以及评价标准等。形成“科学评价、有效转型”的教学理念与目标，并对其内涵进行具体解析，提出了“校企联合、项目真做、全面调研、专题探索”的特色教学内容，把设计的个方面直接融入到毕业设计的实践教学，为高校环境设计专业毕业设计教学的改革和探索提供有益的借鉴。

2.高校环境设计专业中毕业设计评价体系的探索

在数字信息化发展的当下，单纯以展示设计技能和渲染效果的表现型设计为主导的传统的大众化毕业设计教学已无法适应社会重大而深刻的变化。因此环艺设计专业毕业设计必须发展新的方法和途径，在大众化教育的基础上发展新的教学理念、模式和方法，特别是培养未来设计产业引领和开拓的核心力量的领军设计应用型人才。环境设计专业的毕业设计是对学生综合能力的一次评价。要求学生充分运用前期所学知识和技能进行完成的主题构思和创作。其过程包括选题设计、前期调研分析、设计过程和设计表达。这同时要求指导教师在毕业设计教学改革的探索中，不断创新教学方法，量化毕业设计过程并且引导学生展开有效的调研与分析。

3.高校环境设计专业中毕业设计评价体系的实践

环境设计专业毕业设计通常涉及到社会建设相关的建筑、景观和室内等方面，毕业设计容易出现过大过空的情况，很难深入问题实质，往往使设计空洞不实。例如，一个学生选择了《新农村规划与景观设计》这个选题，连续酝酿了很长时间，但由于论题偏大，使得设计无从立意，结构层次不清晰，内容庞杂而零乱。之后经过实际调研及老师指导改为《基于山水人文理念下的乡村旅游景观设计》，论题下降两个层次，即从所有的新农村综述下降到针对新农村旅游景观的设计。由于论题的范围被缩小和明确，加上调研深入具体，毕业设计得以迅速的展开。同时，指导学生设计结合设计或者文创比赛的评价展开设计过程，完成调研分析、方案策划、模型或者视频表现，制作精美的展板获得了好评。

3.1制定毕业设计的指导思想与前期调研任务

环境设计专业毕业设计是考察学生实践能力的重要手段，必须紧密结合社会发展，选题不能脱离学生生活。因此毕业设计评价体系的建立首先要根据市场和专业的发展确定总体思想，例如结合当代疫情对全球的影响，毕业设计总体思想可定位“治愈、交流、共建”。在这一指导思想下，学生根据自身的能力选择一个更为具体的知识进行深入研究。毕业选题要把握好两个原则：一是在选题方向上，既要充分重视现实生活的实际需要，又不要忽视对各学科中基本范畴和基本理论的研究，选择有科学价值的题目;二是在選题的条件上，既要考虑自己的专业特长，又要考虑到客观条件，选择有能力完成的题目。其次，加强学生对前期调研成果的展开。毕业设计考查的不仅仅是技巧的表现，重要的是检验学生在设计过程中如何自我表达对设计的理解，基于全面实际的调研分析才是解决设计问题的根本。调研内容的策划包括：政策理念、环境现状、区域分析、人群调研、问题与策略分析等，同时将调研成果转化成丰富且易懂的视觉图像。

3.2.量化毕业选题的质量评价

首先在毕业设计中毕业选题是基础，明确了选题方向才能有效的完成毕业设计。在毕业设计选题的质量评价中应将开题前学生对选题方向的确定以及理解程度，选题中的主要表达思想内涵，此外还应关注选题是否与当前的科技前沿密切相关。题目的难度也是一个非常重的指标和标准。不同的学生在知识储备以及分析和解决问题的能力、实践经验等方面是不同的，因此选题的指导思想建立阶段性的指导标准，根据学生的综合能力进行评价。另外在预期的教学目标中应对选题工作量有量化的标准，比如选题的适应度，调研内容的展开，图纸的表现等等，使学生能够在规定的教学时间内完成设计。通过制定毕业选题指导思想和教学目标，指导学生合理有效的做好选题工作。其次，毕业设计教学中结合竞赛或者文创来展开。目前专业内的设计比赛较多，对设计由全面而具体的要求，借助竞赛任务书能形成完善的评价体系，对选题内容、图纸的内容以及数量都有详细的要求，根据任务书展开毕业设计设计是指导毕业设计的一种行之有效的方法。

3.3.建立符合环境设计专业特点的毕业设计评价体系

环境设计专业的教学评价与其他学科不同在于没有书面化的考试以及唯一的答案。质量评价更关注学生的综合技术能力的表达。针对这一特点，环境设计专业的毕业设计应结合学生的综合能力进行分阶段的评价，评价内容从毕业选题的可行性、前期调研成果、设计方案、表现内容、技法展示等几个方面来进行评价。另外可以申请企业导师联合教学，将毕业设计变成工作实践的一部分，使之与社会前沿结合并让学生的毕业设计具有更大的实践意义。

4.总结

毕业设计是相对设计周期较长的课程，学生与教师的联系深度以及自己的研究能力决定其质量。在毕业设计的开始学生需要明确设计的方向和预期到达的目标，避免毕业设计过程中的随意性和不规范性，进而保证教学质量。环境设计专业毕业设计教学是实践教学的重要组成部分，需要建立完善的评价体系。根据体系量化评价教学的每一个过程，从而实现设计的具体化。

参考文献

[1]胡琼.《艺术设计类专业毕业设计课程的教学改革探讨》 报刊荟萃（上）.

[2]丁旭.《高校艺术设计专业本科毕业设计作品质量评价体系的研究》 科学与财富.